中等职业学校是指经政府有关部门依法批准设立，实施全日制中等教育的各类职业学校，包括公立和私立普通中等技术学校、成人中等技术学校、职业高中、职业技术学校、职业技术学校、职业技术学校、职业技术学校和职业技术学校，高等学校所属的技术学院、中等技术学校和中等职业学校。 以下是为大家整理的关于中职会计专业模拟实训中存在的问题及解决对策的文章3篇 ,欢迎品鉴！
【篇一】中职会计专业模拟实训中存在的问题及解决对策
摘要：目前各职业院校会计实践教学中会计实务模拟实训课程，大多是一个模式：从书本到书本（或者单据），整个实习的过程仍然是在“纸上谈兵”，缺乏真实的交易环境。针对当前中职教育会计实践的教学现状，提出现阶段中职学校在会计教学过程中存在的问题，并进行原因分析。
关键词：中职教育；会计实践教学；会计模拟实训
中图分类号：G718.3文献标志码：A文章编号：1674-9324（2017）31-0236-02
一、国外研究
在英国，最为大家所熟知的会计教育特重视在教育过程中强调学生素质与能力的培养。在实际教学过程中，教师会进行专题划分，进而展开授课，教材中百分之三十的内容由教师进行讲解，其他授课内容主要以新理论、新观点等内容为主，并列出相关参考书供学生进行课后阅读与自主学习。同时，专业辅导课程不多，对教学过程中的疑难问题解答或作业辅导是针对学生个人或者小组进行。此外，课堂教学中重视研讨会形式的应用，教师对研讨会主题进行设计，学生作为参与者进行相关资料准确及分析，通过共同研究与讨论过程实现教学目标。
加拿大会计教育的最大特色在于教学中对实地训练课程的重视与设计，将课程学习时间划分为三个组成部分，对基础教育与技术操作以及实践教学模式进行有效结合，这一全新的教学计划是加拿大莱思布里奇大学管理学际的会计教育工作者进行设计，并获得了一定的效果。
美国会计教育改革委员会先后在1990年和1993年发布了《对有效的教学进行评估和奖励》等专题公报。其中，将会计教育改革的基本指导思想确定为终身教育观念，强调教学中掌握学习方法的重要性，并对会计教育的重点提出了调整建议，对各顶层次优先次序进行了安排。
结合上述三国的会计职业教育特内容以及方式分析我们可以得出：英国、美国与加拿大三国都对会计职业教育中理论与实践相整合的方式进行了强调。英国更关注学生创造思维培养，对教学方法与教学手段进行了持续创新。而美国会计职业教学重点关注学生职业能力培养，强调案例教学的开展，关注实习课程的安排。加拿大注意学生工作经验的获取，在会计职业教学中更加强调学生实践能力的培养，通过实地训练课程开设，培养学生实务操作能力。
二、国内研究
中职教育是职业教育的一个重要组成部分，是职业技术教育的中等阶段。数据显示，到2011年，我国共有13093所中等职业学校，共有2205.33万在校学生，其中，七成左右学生来自我国西部地区，有82%在校学生为农村户籍。与高职相比，中职就业率相对较高，为95%以上，但技能培养还处于较低的水平。当前，在我国一些职业院校工科专业，将工学结合的理实一体系教学作为提升学生技能水平的重要教学途径。通过对我国职业院校会计实践教学的长期分析发现，当前中职学校会计实务模拟训练课程开展大多自书本到书本或者单据的教学模式，学生在这一学习过程中，对于经济交易发生的真实环境理解不够。此外，缺乏真实的交易环境是会计模拟实训练课程中的主要问题，基于企业商业秘密、会计人员持证上岗等因素影响，会计专业学生很难真正进入单位进行实训，或者找到实习单位后，也只是进行简单的凭证填写工作，流于形式的实习活动无法产生实质性教学效益。当前这些问题是中职会计实训教学中的瓶颈，虽然与理论教学在练习凭证、账薄与报表上存在一些差异，但会计实训教学仍然处于纸上谈兵阶段，
三、中职学校会计模拟实训教学存在的问题及其原因分析
1.中职教育会计专业的教学仍存在重理论轻实践的弊端。从中职学校会计实训工作现状来看，现阶段的会计专业学生会计实践能力距离工作单位要求尚有较大差异，究其原因，主要是因为中职学校对于会计实训的重视度、实训教学观念有待提升。当前，仍有许多教育工作者认为实训只是开展理论教学的一种辅助手段，因此，在实际教学中片面关注理论知识教学，对于会计实训教学投入不足，致使会计教学中普遍存在会计理论与会计实训脱节问题，严重影响到会计专业学生专业能力培养。
2.实践教学体系有待完善。当前，中职教育会计专业教学中实践体系的不足主要表现在实践内容与实务工作岗位需求脱节、学校实践教学设备落后、实践教学课时偏少等方面。会计专业课程不能关注到社会对中职学校人才的培养需求，未能体现中职学校教育特点，学生在中职学校所学内容与实际工作后所需知识体现及会计实务能力脱节。在模拟实训过程中，教师的教学思路通常由学生个人独立进行编制记账凭证开始，在此基础上，进行账簿登记，编制会计报表，未能关注到会计工作岗位之间的关联性，致使学生岗位意识不强，不清楚不同工作岗位相应工作内容。其次，模拟实习过程中普遍存在重基础技能，轻职业能力培养现象。如在进行凭证审核时，需要学生对凭证真伪、相关人员签名盖章以及业务发生日期、内容等项目的真实性进行快速识别，类似这些职业能力在会计模拟实训中未得到重视，学生今后将很难胜任工作岗位。
笔者认为，出现上述问题的原因可以归结于中职会计专业教学中实践与检验指导的不足，具体来说表现在课程不系统、教学内容缺乏针对性、实务能力教学少等问题上。做为教育工作者，首先应当意识到哪些知识是学生步入工作岗位后必须用到的，哪些会计实务能力必须牢固掌握，在工作中可能会遇到哪些问题，如何下手进行处理等，给予学生合理的指导与训练，避免给学生本人以及就职企业造成不必要的成本浪费。
3.实训方法和手段有待优化。作为我国中职会计实训课教学的主要方式，演示法的开展主要以教师授课为主，学生在教师讲授完毕后进行相应模拟练习，这一练习过程是被动的、反复的。全职法作为中职会计实训教学中的最主要操作方法，要求学生独立进行填制、审核会计认证等全部业务操作，没有关注到学生就业后的会计岗位分工形式。这些实训方法单调、呆板，久而久之，学生会对实训方法产生厌倦情绪。
存在上述问题的主要原因在于会计专业专职实践教学教师较少，而适应多媒体教学的会计实践教学教师更是缺乏。现阶段我国中职会计专业教师大多没有经过系统专业学习，眼高手低、缺乏教学热情等问题普遍存在，在实训教学中无法采取合理的教学方式，对学生的课程中的错误表现无法纠正。此外，一部分专业课教师肩负着繁重的教学任务，一人身兼数职，无法同时兼顾到教学开展与实践提升，不利于教师教学能力提升以及教师团队结构优化。
4.实训成绩评定单一。中职会计实训模拟成果的评定应从多角度出发，通过具体标准，对学生的模拟实训成果进行评定，包括凭证、账薄、报表等。当前，在中职会计实训模拟成本评价中尚没有明确的评价标准，评分随意性较大，此外，对于学生实训、实践中的职业素养等内容几乎没有纳入评价范围。这些现象的存在使学生忽略了参加模拟实训的重要意义，甚至将模拟实訓视为一次小假期，再加上少数教师对于会计实训模拟的指导不足，使模拟实训成为一种走过场形式。
四、结语
综上所述，当前在中职会计模拟实训教学中仍然存在诸多问题需要得到进一步解决，相信未来的会计模拟实训教学无论在实训体系、实训内容和方法、手段等各方面会应更加突出科学性、规范性和高效性，以期望培养更多实用型技能人才。
参考文献：
[1]蔡书云.中职会计实践教学现状及改进策略研究[D].湖南师范大学，2014.
[2]黄詠仪.中职会计综合模拟实训课过程考核评价的建立与实践[J].当代职业教育，2013，（06）.
[3]贺叶飞，彭才根.高职会计模拟实训有效性路径的探索[J].滁州职业技术学院学报，2011，（01）.
[4]王玙.高职经管类专业实践教学模式的构建[J].产业与科技论坛，2016，（20）.
【篇二】中职会计专业模拟实训中存在的问题及解决对策
摘要：社会发展的同时，经济也在迅猛发展，为了促进自身企业的发展，对于专业财务工作者的需求也在不断增加，对于中职会计这一专业而言是机遇也是挑战。本文根据中职会计专在其专业技能教学中存在的问题出发，进行深入的探讨，提出相应的解决对策，从而能及时的运用到模式实习教学之中，促进中职会计在当下竞争激烈的社会中获得更好的发展。
关键词：中职会计模拟实习教学问题对策
伴随着经济迅猛发展的步伐，专职会计在企业公司中所占有的位置越来越重要，这对于中职会计这一专业提出了新的要求，不仅要求会计工作者对于算账、报账的流程与技术具有全方位的把控，还必须具备更专业的成本控制能力、資金预算能力以及资本管理能力等。近些年来随着科技的发展，财务处理信息的方式也在不断优化，所以要求中职会计专业的学生也要紧跟时代发展的趋势，提升自身的综合素质，从而能适应经济行业中对于会计专业人才的需要。
一、模拟实习教学中存在的问题
1.学校师资力量存在欠缺
虽然模拟实习教学能让学生在实习的过程中更快速的掌握财会方面的知识与技能，实现理论与实践的结合，让学生在更短的时间里快速成熟起来。但是现实中却存在严峻的问题，学校的师资力量存在欠缺。现在我国大多数的中职会计教师都缺少从业经验，对于会计技能的了解也仅仅局限于理论。除此之外，还有一部分教师致力于技能教学的内容与方法的研究，没有形成完整的教学体系。所以中职会计因为受到学校师资力量的影响，对于理论知识的学习不到位，从而进行模式实习教学也存在弊端。[1]
2.教育观念与手段存在差距
现在教育领域中提倡素质教学，但是在中职会计教学中很多教师还是采用传统的教学方式进行理论知识的教授，最初学生有一定的兴趣，但是当新鲜感消失之后，就会感觉理论枯燥乏味，与现实操作存在较大的差距，最终学生因为多种因素的影响，放弃了对于会计的学习。虽然现在多媒体技术被广泛应用于多个领域之中，教师也想将其运用到会计教学之中，但是因为教师讲授的内容多，学生自我消化的过程缓慢，在课下得不到及时巩固，最终将越学越难，根本无法运用到实践之中。[2]
3.教学软件与硬件设施亟待创新
根据相关调查显示，现在大多数的中职学校的教学内容以及教学设备都没有做到及时更新，使得不能与社会发展同步，教师拥有的教学资料也有限，一些会计案例都是陈年旧账，知识的落后性，根本无法满足当下社会对于专业财会人才的需要，所以根本无法完成模拟实习教学，在根本上阻碍了学生发展的步伐。
4.学生缺少实践机会
虽然开展模拟实习教学是为了能更好的实现理论教学与实践教学的统一，但是学生能参与实践的机会实在是太少了。因为会计工作与经济息息相关，会计工作更是企业发展的命脉所在，大多数企业为了保守自身的商业机密，都不愿意为学生提供实习的机会。除此之外，现在的中职学校经费并不充足，所以实训室和教室合并使用，达不到预期的实训效果。
二、根据存在的问题提出解决对策
1.加强对教师培训增强师资力量
在经济迅猛发展的大背景之下，想要增强中职快捷模式实习学习就应该增加教师专业培训，教师不但要具备理论知识，还具有“实战”经验，要加强对于教师的专业技能的实训，并且外聘具有丰富实战经验的会计师到学校为学生传授基本技能，不断增强师资力量，也使得学生除了能接受理论知识的教育以外，还能接受实操训练，为进行模拟实习教学奠定基础。
2.改变传统落后的教育理念
落后的教育观念阻碍的学生的进步，与当下社会注重素质发展的教育理念相背离，使得学生掌握的专业知识根本无法进行模式实习教学的开展。所以要改变传统的落后教学方式。首先，采用案例教学法，教师结合模拟与实践在教学过程中引入新鲜的案例，然后进行相关的探讨，让学生掌握解决案例中存在问题的方法，并可以做到举一反三，能真正运用到实践之中。其次是项目法教学，教师与学生在一个项目之中共同努力，实现模拟实习教学，让学生真正实现理论与实践的结合，并且能激发学生的学习积极性，实现学生综合素质的全面提升。[3]
3.根据实际情况做好教材编制工作
想要更好的开展模式实习教学，就要改变传统教材陈旧的问题。教师要进行自身教学资料的全方位整合，根据教学实践以及当前经济的发展状况做好教材编制工作，其中教材的内容要包括：财务管理、财务会计，除此之外还要具备专业的技能，比如：成本会计、会计电算化等，拥有自己的系统案例以及习题库，并不断进行更新，使得掌握更全面的基本能力，有利于模拟实习的有序开展。
4.建立专业性的会计模拟实训室
想要将模拟实现教学落到实处，就要改变传统的实训室与教室混用的状态，建立专业性的会计模拟实训。将学习到的专业理论是实践进行结合，将学生的实习计划全面落实到位，使得学生的模拟实习教学能全面的开展。除此之外，学校要定期的进行实习经费的支出，让学生紧跟时代的发展，培养出更多的专业性会计人才。
结语
虽然实现中职会计模拟实习教学过程中存在诸多的问题，但是想要促进中职会计在当下社会中获得更好的发展，就必须要解决当下教学中存在的问题，不断创新教学方法，将模拟实习教学落实到实践行动之中，紧跟时代发展趋势，让学生在实习中不断成长。
参考文献
[1]蔡书云.中职会计实践教学现状及改进策略研究[D].湖南师范大学，2014.
[2]郭洁.中职会计专业实践教学对策研究[D].河北师范大学，2017.
[3]李文达.中职会计专业实践教学探索[J].产业与科技论坛，2014，13（10）：157-158.
【篇三】中职会计专业模拟实训中存在的问题及解决对策
[摘要]随着社会对财会人才需求量的不断增大，会计人才的培养任务也随之加剧。但是从目前中职院校的人才培养情况来看，我国的中职会计专业实践教学存在着一定的缺陷，致使培养出的人才难以满足社会的实际需要。因此，文章分析我国中职会计专业实践教学中存在的问题，并提出了相应的改进措施。
随着社会的不断发展，企业的不断正规化，越来越多的企业开始重视自身的财务，会计这一专业也逐渐成为中职院校的热门专业。但是，中职院校培养的会计人才缺乏一定的实践操作经验，难以尽快适应工作岗位，满足企业的需要。因此，优化和加强中职会计专业的实践教学是十分必要的。
1中职会计实践教学存在的问题
为了满足社会的需要，培养出更加符合社会需求的会计人才，越来越多的中职院校在会计专业的人才培养计划中增加了实践教学这一项。但是，现有的中职会计专业的实践教学还存在一些问题。
第一，虽然中职院校有了一定的实践教学意识。但是在进行会计教学时，还是以理论为主，实践为辅。学生更多的是接受会计知识的理论教学，对于实际的动手进行操作的机会还是较少。大部分的教师也将重点放置在会计基础理论等教学上，对于学生的实践教学还是有所疏忽。在教学计划的比重中，实践教学的教学计划往往只占据不到三分之一。同时，教师在进行教学时，难以实现理论与实践相结合的教学方式，往往学习完某一知识之后，不能设置相应的实践教学内容或是理论教学与实践教学的课程安排相距甚远，这都不利于提升教学效率，也不利于提升实践教学的教学质量。
第二，根据目前的中职会计专业的实践教学实际来看，实践教学的方式过于僵化，缺少多样化的教学模式，这就导致教师的实践教学很难实现预期的教学效果。在进行实践教学的过程中，部分教师的实践教学过于按部就班，缺乏灵活性和创新性。新时代要求的会计人才应该是随机应变的、能够解决各类突发问题的，固定模式的实践教学不利于提升学生的随机应变能力和体事件处理能力。同时，一些中职院校会计专业的教学实践在设置的过程中仅仅考虑到提升学生的操作能力，或是与课本知识相对应的实践教学，没有考虑到学生会计从业证书的需求。课程的设置缺乏灵活性、多样性和针对性。
第三，目前中职会计专业的实践教学的实习教学的环节过于薄弱。由于社会上的企业不是十分乐于支付成本培养实习生或是开设的实习岗位过少，学生很难自己找到实习单位进行财会职位的实习工作，大部分学生很难完成实习实践教学任务，这不利于学生从校园向社会进行过度。
2中职会计实践教学问题的对策
2.1提升实践教学的比重
学校和教师应该通过调整教学计划，合理安排实践教学和理论教学的比例来提升会计专业的教学质量。通过提升实践教学的比重，提升实践教学在总教学时长中的比例，来让学生更多的进行实际的自我操作，通过实践和操作来进一步的检验和理解所学习的知识。
同时还要对实践教学与理论教学的计划进行更加合理的安排，来实现学生学习会计知识的理论与实践相结合。例如，在进行完原始凭证等基础知识的教学之后，更要通过实践教学让学生接触真实的单据并进行手动的操作，来加深学生对于这些知识的进一步理解，让学生建立更加清晰的会计知识体系。
2.2实践教学方式多样化
中职会计专业在进行实践教学时，应该充分的考虑到社会对会计人才的需求以及学生对于自我能力的需求。应该使实践教学的教学方式更加的多样化，来满足社会对会计人才的需求、学校对于会计人才的培养需求以及学生对自己的自我需求。例如，在进行基本操作知识的实践教学时，要进行手写凭证与电算化的双重实践，让学生能够满足各类企业的对会计人才的需要。在进行会计电算化的实践教学时，教师也可以针对学生考取会计从业资格证、初级会计证的需求，来进行更加多样化的教学。
在进行实践教学时，还可以采用模拟岗位顶替等模式来提升学生的操作能力。通过组建小组或是虚拟公司等，进行岗位的分配以及任务的分配，让学生在进行实习之前熟悉会计的相关工作，在模拟的工作环境中体验到工作的氛围，提升自己的操作能力。教师还应该随机设置一些障碍，例如在账目中设置陷阱等，来提升学生的随机应变能力。
2.3增加校外顶岗实习
只有进行实际的操作才能让学生真正地掌握会计知识，提升学生的知识运用能力和操作能力。因此，学校应该与校外的企业建立一定的合作关系，争取到更多的实习岗位，甚至是就业岗位。学校还可以与企业合作建立相应的会计实习实践基地，在为学生提供更多的实习岗位的同时，还给企业一个挑选人才的机会。通过顶岗实习，能够让财会专业的学生在实习的过程中检验自己所学习到的理论知识，并通过实际的操作进一步加深印象。在为企业输送优秀人才的同时还能增加学校的就业率，达到共赢的目的，形成良性循环。
3结语
为了适应社会对财会人才的需求，中职院校的会计专业开设实践教学是不可或缺的。文章分析我国中职会计专业在实践教学中存在的问题，并提出了较为有效的改进方案。希望能够帮助我国中职会计教育进一步的提升其实践性，为社会输送更加专业、操作能力更强的会计人才。
主要参考文献
[1]蔡书云.中职会计实践教学现状及改进策略研究[D].长沙：湖南师范大学，2014.
[2]陈桂菊.中职会计专业实践教学探讨[J].中国管理信息化，2014（13）：121-122.
[3]李金玉.A中职学校会计实践教学研究[D].北京：北京理工大学，2015.
https://m.habasit-longbelt.com/zuowen/163363.html
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