部编教材培训心得体会3篇

　　部编教材培训心得体会1

　　2018年7月1日至3日,我参加了部编本人教版新教材培训，通过培训让我对新教材有了更深的理解。回来后结合自己的实际情况重新翻阅教材,认真思考了如何利用好教材有效的教学。

　　一、新教材的新特色

　　1.新教材中添加了很多的插图，图片类型丰富，一方面可以提高孩子们的学习兴趣，加强幼小衔接，另一方面也是对学生美感的陶冶。

　　2.新教材的课程调整为先识字再学拼音，这也是幼小衔接的表现，同时也体现了识字的重要。

　　3.新教材中增加了一个新的板块《和大人一起读》，将课外阅读纳入了课程中，引导学生要大量阅读，让孩子养成阅读的好习惯，并能通过不同形式的读从而爱上阅读。

　　二、如何利用好教材实现有效教学的思考

　　1.利用好图片，增加教学趣味性

　　编者针对每一课的内容都精心挑选了插图，而作为我们一线的教师更应该利用好这些插图。例如《日月水火》的插图，通过实物以及象形文字这些直观的表象来识字，既符合现阶段孩子的思维方式又可以通过图片提高他们的识字兴趣。听故事是孩子们最喜欢的活动，在拼音的教学中我们就可以利用课文中的插图，给孩子们讲故事，引导高能力的学生自己编故事。在课文教学方面，插图可以提高学生的兴趣，也可以帮助他们来理解课文内容，比如《雪地里的小画家》将每个动物的脚印直观地呈现出来，有助于孩子们的理解。

　　2. 明确教学的目标，有的放矢

　　对于每一板块的教学，都要有明确的目标，不做无用功，不给孩子增加负担。拼音板块，要明确拼音是识字的工具，是学习普通话的工具，在教学中我们不能增加拼音的难度，学生只要能正确的拼读拼音，标准的发音，能通过拼音识字，就达到了我们教学的目标。写字要重视汉字的占格、笔画、笔顺的教学。通过教师示范、学生练习、好的作品展示、学生练习等环节逐步提高他们的兴趣，有效利用课堂时间练习。

　　3. 以学生为主，将内容贴近生活

　　学生是我们教学的中心，是学习的主体，我们要尊重儿童的天性，将我们的内容回归儿童的生活创设真实的情境。例如口语交际一《我说你做》，游戏是儿童生活中不可缺少的部分，通过真实的游戏环节孩子明白发指令的人要大声说，被别人听到，其他人要认真听。《和大人一起读》也是贴近生活的表现，这部分内容我们课堂中涉及较少，但是要让学生分享他们和大人一起读的成果，在分享中回味阅读的快乐，爱上阅读。

　　三、努力的方向

　　为了充分发挥教研员的研究、指导、服务职能，我给自己制定了如下学习研究计划：

　　1.认真研读教材，正确把握教材的线索;

　　2.研究新旧版教材的区别，更新教育教学理念;

　　3.深入课堂一线，探索科学有效的教学方式;

　　4.指导一线教师了解新教材，调整教法;

　　5.勤积累、勤反思，养成分析研究整理的习惯。

　　部编教材培训心得体会2

　　经过了愉快而慵懒的暑假，新的学期到来了。新学期伊始，伴随着教材改革的浪潮，东胜区教育组织了“小学语文部编教材培训会”。教材是教师进行教学的主要媒介，是教师讲课的主要依据，也是学生获得知识的主要源泉，所以教师熟悉教材、掌握教材的编排特点、重难点至关重要。今天一天的培训，李加杨老师深入浅出，用浅显的语言讲解，语气温柔，我们听得如沐春风，收获颇多。

　　李加杨老师从整体结构与内容、总体特点和具体编排与教学建议三个方面系统而细致的对部编版教材进行了分析与解读。其中让我触动最深的有三点，首先是“一个核心概念”，也就是指语文要素。入职一年以来，一直都在听提倡培养学生的语文素养，但是一直很疑惑什么是语文素养，今天听了李加杨老师的讲座才明白，语文素养既指的是必备的语文知识、基本的语文能力、适当的学习策略和良好的学习习惯。只有注重培养语文素养，才能为学生以后的学习奠定基础。第二点是关于识字，语文教学中识字的方法有很多，如注音识字、集中识字、部件识字、字理识字和字族识字等多种方法，但一般在教学中，我犯的错误是第一课时集中识字，集中识字过后就是带到课文中反复认读，或是每个生字都分散开来识字，这样对于一些较难的生字而言，没有实现集中识字和分散识字相结合。今天李老师的讲座中提到集中识字和分散识字相结合，识字不必都挤在第一课时，集中识字后，对于一些较难的生字采取独特的识字方法，加深学生的记忆。这是需要在日后教学中改进的地方。第三点是目前课文教学改革的思路。以前对于课文的讲解重内容理解，轻语言表达，这样的教育方式不利于培养学生的发展，所以改革的思路是：紧扣语用，向繁琐的分析式阅读教学说再见!这就告诉我们在以后的教学中，不必把课文解读的支离破碎，抓住主要问题贯穿始终，注重语文要素的训练，培养学生的语文素养。

　　作为一个年轻教师，对于教材的把握不够全面，重难点把握不够准确，在以后的教学中，需要认真研读教材，多看关于教材解读的书目，钻研课标，不断提升自己的教学能力。

　　部编教材培训心得体会3

　　昨天，我在朋友圈发了一条消息：2017—2018学年度将会成为陕西省义务教育阶段标志性的一年，在这一年里，陕西省初中阶段将会出现“三教并流”的局面。所谓三教并流，指的是初三年级继续使用2001年课标北师大版老教材，初二年级将会使用2011年课标北师大版新教材，新初一年级将会使用2017年新版人教版部编教材。从此，仅仅使用一年的北师大新版教材将正式退出教科书舞台。中学历史教科书市场上人教版、北师大版、华东师大版、中华书局版、岳麓版等五马分肥的状况将会不复存在。中学历史教育界再次回归人教社一家独大的局面。

　　其实，上述的表述并不是特别精确。所谓人教版一家独大，其实人教社仅仅取得了教材的独家发行权，但他们并不是再像以前一样有权力组织编写属于自己的历史教科书。新版教材在教育界更多的、更恰当的称呼为“部编教材”，所谓部编教材，指的是由教育部全面负责统筹组织专家编写的教材。既然是教育部组织编写，则就体现了国家意志。体现国家意志，可以说是新编人教版教材的最大特点。这一特点，恰恰是新编历史教科书的最大特色。

　　在部编教材培训期间，我有幸聆听了三位专家同行对新教材精神的领悟和新教材教法、学法的建设性建议，并受雁塔区教研室研究员高老师指派，作为教师代表抛砖引玉的第一个发言谈了一下部编教材的培训感受。在其期间，我将培训现场唯一的一本教科书从前到后走马观花的翻阅了一遍，对比北师大老版、新版及新部编教材的内容变化，匆匆忙忙，作了简要发言，事后，整理如下：

　　一、部编教材彰显的是国家意志，是国家大环境下新民族主义崛起的表现。相比较于过去十多年在新课标指导下出版社编写教科书、教育部审定、多家出版社发行的状况来说，或许有人认为这种统编教材的回归是一种倒退，但这种认识仅仅是表面现象，而并没有看透这次统编教材的实质所在。其实，从教育部副部长朱之文的讲话中可以看出：近几年来，国际风云变幻莫测，出现了一系列的新的不稳定因素和特势——英国脱欧、特朗普上台后的“美国优先”政策的提出、日本篡改教科书、韩国加强教科书的建设、李登辉、陈水扁等台独分子及港独分子对教科书的篡改和把控，以及国际恐怖势力、民族分裂势力等对教科书的控制等等，我们将这些现象称之为“新民族主义”，这种新民族主义的兴起，既是对全球化的一种冲击，也是对全球化的一种响应。所有这些，都标志着世界各国各种势力对学生阶段所用教科书的把控和重视。在国际大环境的影响下，中国政府统编语文、历史、思想与法制三科意识形态特色较重的教科书，既是顺应世界发展潮流，也是应对国内外各种复杂多变环境的一种对策，因此，从这个角度解读，这次统编教材，不是回归，而是一种发展，一种与时俱进的跨越。

　　二、新版部编教科书在国家意志方面的体现，主要表现为加强了对意识形态的把握和掌控——加强意识形态教育，植入红色基因，做合格公民，明确提出目标是要培养又红又专的社会主义建设者和接班人。在新版部编教科书的课程内容设置上，突出了革命传统主义教育，对毛泽东、周恩来、邓小平等老一辈的无产阶级革命家的革命活动进行了强化，对14年抗日战争由局部抗战到全面抗战以及抗日战争的胜利进行了突出强调，并将南京大屠杀等侵华日军暴行作为重点讲述，强调了中国的抗日战争作为世界反法西斯战争的重要组成部分的作用，突出了中国共产党领导的军队在抗日战争中中流砥柱的作用。并对台湾岛、钓鱼岛、南海诸多的归属问题进行了历史溯源，新版教科书增入了十八大以来党的理论建设和习近平中国梦的伟大构想，突出了中国共产党在新形式下的重要作用。这些都提醒我们，历史教师在日常教学过程中，要有底线意识、红线意识，底线不可丢，红线不可碰，一定要牢牢记住，历史可不是政治课，但必须讲政治，要关注对学生历史学科核心素养的培养，培养学生的家国情怀，彰显教育的温度。

　　三、在中国古代史教科书的编撰方面，部编教材突出了中国传统文化教育。因为拿到的教科书仅为七年级上册，故而看到的新版部编教科书中的革命传统主义教育等表现的并不突出，但从部编七年级上册教科书与之前老版本教科书的观察比较，不难发现：新版部编教科书在中国古代史方面，对优秀中国传统文化的地位特别的突出，并且做到了详略得当，重点突出了儒家思想的主体地位。如关于百家争鸣的内容方面，老版本教科书将老子、孔子都作为重点进行了讲述，而新版部编教科书对于老子和道家的讲述，仅仅用了一小段的文字，而对于孔子和儒家的讲述，用了近两页的内容。老版教科书在两汉的科技与文化方面，宗教方面仅仅介绍了佛教的东来，而新版教科书又加入了本土宗教——道教的产生于发展等等。所有这些不胜枚举，充分说明了党中央、国务院对中国传统文化的重视。

　　四、新版部编教材在民族关系问题上，突出了民族平等、民族交流以及民族融合的中国历史发展特色，尽量淡化了民族冲突和民族矛盾。新版部编教材2016年编写并开始试行，试行的地点特别值得我们注意：北京市海淀区、江苏省无锡市、湖北省武汉市，另外还有新疆乌鲁木齐和昌吉州的一个县级市。北京海淀区作为首都地理之便利，江苏省无锡市、湖北省武汉市作为全国基础教育较为发达省市试用新教材也在情理之中，单单后面两个地方选择了新疆维吾尔自治区，我相信不是没有原因的。大家知道，当今中国处于转型期，藏独势力、疆独势力、台独势力、港独势力等等活动猖獗，民族矛盾和民族问题突出，因此，恰当的处理好历史教科书中的民族问题，也为该新版部编教科书的一大特色。笔者注意到，新版教科书在魏晋南北朝历史的讲述方面，用“交融”取代了之前的“融合”，突出了胡汉相互交流相互学习的一面，并且教材对北方游牧民族的生活环境及生活状况进行了专门的介绍，指出游牧民族是中国历史的重要组成部分，这一观点的阐述，可以说打破了几千年的华夷之辨的传统历史观，对多民族国家意识的形成和发展毋庸置疑会起到重要的导向作用。特别是新版部编教材删除了“五胡乱华”的字眼，突出强调了北方少数民族进入中原地区后对中原地区经济文化恢复和发展的建设作用。大家知道，2001课标版北师大教科书将岳飞、文天祥称之为“抗金英雄”、“抗元英雄”，2011课标版北师大新教材又将岳飞称之为“民族英雄”，两版教材观点的不同，引起了中学历史教学界的激烈讨论。部编新教材编纂人员之一为人教社余桂元主任，他在《编写大纲》中指出：“用历史唯物主义观点科学地分析对待我国历史上的民族战争，国内民族之间的战争，是兄弟阋墙，家里打架，基于这一观点，我们只把反对外来侵略的杰出人物如戚继光、郑成功等称为民族英雄，对于岳飞、文天祥这样的杰出人物，我们虽然也肯定他们在反对民族掠夺和民族压迫当中的地位与作用，但并不称之为民族英雄。”我相信在七年级下册教科书中，该争论将会告一段落。

　　五、相比较老版教科书而言，新教材在编排体例上有优点，也有须待完善的地方。因笔者接触并使用过北师大的新旧两版教科书，故而先入为主的总想对三版教科书进行比较优劣。这次培训过程中，三位专家同行都强调新版部编教科书的时序性更明确了，的确，北师大老版教科书时序性上有着明显的不明确现象，但经过十多年的使用，北师大版编写组不断的听取一线教师的意见和建议，新版教科书在时序方面进行了充分的完善，比如增添了楚汉之争、西汉的建立、东汉的兴亡、安史之乱与唐的衰亡等内容，这一点在新版部编教材也有着充分的体现，所以，我不认为这是新版部编教材相比较北师大版教材的特色之处。如果说特色，我认为教材的知识更具有逻辑性、更严谨应该是新版教材的一大特色。比如教材在第一课介绍远古人类的时候，不仅讲述了元谋人、北京人、山顶洞人，而且在课本内容开头第一段添加了中华大地上全国各地的人类遗址普遍分布的内容，使得教材内容更全面严谨。新版部编教材在一些学术界有争论的问题上，能够正确的对待，不确定的不说，确定的明确说：如关于春秋五霸究竟都是谁的问题上，新版历史教科书将标题定为“动荡的春秋时期”，内容里面不再提“春秋五霸”的概念。在关于夏朝建立者是禹还是启的问题上，之前的两版教材也有争论，争论的原因来自于学术界的争论，这次新版部编教材明确将夏朝的建立者确定为禹，原因很简单——来自于国家大型工程“夏商周断代工程”的阶段性成果;在关于分封制是开始于夏朝、商朝还是西周的问题上，学术界也长期有结论，新版部编教材明确将其定性为“西周分封制”，原因也很简单，夏朝、商朝或许有一些分封的诸侯国，但分封制作为一种制度，则在西周明确了下来。中学历史教科书不是史学研究，更加注重对学生史事、史论的介绍，我相信，这样的处理教科书，对学生的学，以及老师的教，都有着重要的意义。

部编教材培训心得体会3篇

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