《百合花》教案 百合花教学设计一等奖集合4篇

以下是为大家整理的关于《百合花》教案 百合花教学设计一等奖的文章4篇 , 希望对大家有所帮助！

【篇1】《百合花》教案 百合花教学设计一等奖

　　学习目标：
　　理解深刻的文意 美读精妙的词句
　　品味诗意的语言 体会浓浓的亲情
　　一、情境导入(播放音乐《让爱住我家》)
　　如果说轰轰烈烈的人生是一种美丽，那么，平平淡淡的生活更见人间真情。下面，就让我
　　们一起走进作家莫怀戚的叙事散文《散步》，体会那字里行间流淌的浓浓的爱，浓浓的亲情。
　　(板书课题：散步。齐读课题)
　　二、学习指导
　　1、学习这篇课文，我们要完成以下学习目标
　　(出示字幕：学习目标 理解深刻的文意 美读精妙的词句 品味诗意的
　　语言 体会浓浓的亲情)
　　2、按照以下学习指导，开始自学吧!
　　(出示字幕：学习指导 ★快速地浏览课文，说说这是一个怎样的家庭。 ★试着给
　　文章再拟一个标题，站在读懂课文的角度说明理由。★说说你喜欢文中哪个人物?并说说你
　　喜欢的原因。)
　　三、展示交流
　　1、从文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭?
　　2、试着给文章再拟一个标题，站在读懂课文的角度说说理由。(几生说)
　　3、这些标题都是可以的。不过，老师认为还是“散步”好。谁来帮老师说说理由?
　　★4、这一家祖孙三代，四口人，两对母子。多么可爱!(板书知识树：孩子 妻子母亲 作
　　者)
　　喜欢这个小孩的请举手。
　　5、你喜欢这个小孩子的什么呢?(生说师板书：聪明 可爱 机灵)
　　6、表现在课文中的哪句话?生：“前面也是?，后面也是妈妈和儿子。”
　　7、多么聪明可爱的孩子!对孩子最大的赏识就是把他当时说的话，活灵活现地“克隆”一
　　遍。(谁来读读孩子说的话)(生读：“前面也是?”)
　　8、应该读出什么语气来(聪明、活泼、童真童趣、猛然发现规律的喜悦)
　　9、来，同学们，一起朗读这句话，读出孩子的个性来。(生齐读：“前面也是? ”)
　　★10、你认为“妻子”是一个怎样的人?(生说师板书：贤妻良母)
　　11、表现在哪里呢?(“妻子呢，在外面，她总是听我的。”)
　　12、言下之意是，妻子在家里，(生：不一定听我的。)
　　13、妻子为什么在外总是听我的?用现在的话说就是尊重丈夫，给他个——面子。
　　14、在家里，就不同了，遇事大家商议，谁说的对听谁的，这就是内外——有别!
　　15、课文是怎样描写这位妻子的?(生：“妻子也蹲下来，背起了儿子。”“我和妻子都是慢
　　慢地，稳稳地，走得很仔细”。)
　　★16、喜欢母亲的举手?
　　17、你为什么喜欢母亲?(这位母亲很理解儿子的心意，很疼爱自己的孙子。)
　　18、 把写母亲的有关语句读一读。生：“母亲本不愿出来的??很听她的话一样。”
　　19、小时候，孩子听母亲的话;长大了，母亲听孩子的话。话，是心声，是母子相互信赖的
　　心声。
　　20、还有哪一个地方写到了母亲?找找看。(但是母亲摸摸孙儿??母亲对我说。)
　　21、“还是走小路吧。”母亲怎么改变了主意?(满足孙子的要求。)
　　22、这就是对孙子的——(疼爱)
　　23、这里“摸摸”的动作，“还是走小路吧”，应该读出什么来?(爱抚)
　　24、用心“摸摸”，轻轻地，慢慢地，柔柔地“摸摸”，从心里读出来??(生读：母亲摸摸?)
　　25、把“摸摸”读到自己的手上来??(再读)
　　26、把“摸摸”从自己的手上，转移到孙子的“小脑瓜”上来(生读语段)
　　27、母亲开始眺望远方，这远方，正是孙子向往的路径。可见，小路的景色很美。
　　(多媒体出示：“她的眼随小路望去??波光粼粼的鱼塘。”)
　　28、谁来读一读?(一生读)
　　29、来，同学们，读出母亲的眺望——齐：“她的眼随小路望去：
　　30、通过读，把眺望的视线由近处推向远方——齐：“她的眼随小路?鱼塘。”
　　31、母亲看得远啊!既看到了美景，也预料到了路障，于是，母亲对我说—— 生：“我走
　　不过去的地方，你就背着我。”
　　32、母亲是早有预料的，不用惊慌，再读。(生再读)
　　33、母亲说这话时很放心，很坦然。读的时候要把这层意思表达出来。请听老师读。(师范
　　读“我走不过去的地方，你就背着我。”)
　　34、你说，这是一个什么样的母亲?(慈祥、善解人意、疼爱孙子)
　　(师板书：慈善、疼爱孙子)
　　★35、喜欢作者的举手。
　　36、为什么喜欢作者?(注意与母亲交流、很孝敬母亲)
　　37、哪里看得出来?(“我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：‘走大路。’”
　　38、言外之意是说，我伴同母亲的时日——(伴同母亲的时日很短)
　　39、从课文的哪些语句可以看出伴随母亲的时日很短?(“我的母亲又熬过了一个严冬。”)
　　40、“我的母亲又熬过了一个严冬。”一个“熬”字，说明了什么?
　　(可见母亲挺过严冬不容易，每活过一天，十分艰难，很不容易。体现出生命的坚韧!)
　　41、说得好!总算盼来了春天。(多媒体演示句子：“这南方初春的??生命。”)
　　42、大家看看，多美的春天!多美的语句!谁来读一读?
　　(“这南方初春的田野，大块小块的新绿??有的浓，有的淡。”)
　　43、想象新绿，那是新生命的诞生和希望。齐读—“这南方?
　　44、感受新绿，最是一年春好时，浓妆淡抹总相宜。再读——“这南方
　　45、二月里看见刚刚抽出的嫩芽，是什么心情?(惊喜)一-读出来：树上的嫩芽也密了。
　　46、听到与看到“咕咕地起着水泡”时的是什么心情?(自在和愉快)再读：“田里的冬水
　　也?着水泡。”
　　47、这段话写得真美!生命真美啊!再次齐读这段话，用生命的美滋养我们的眼，用生命的
　　美润泽我们的心。(齐读)“这南方初春的田野??想着一样东西——生命。”
　　48、母亲毕竟老了，身体又不好，明年的冬天，能不能熬过去?于是，在产生“走大路”与
　　“走小路”的分歧的时候，我决定——生：“走大路”。
　　49、作者说这话时语气怎么样?(干脆、利落)
　　50、读出这种当机立断。(生读语段：“走大路”)
　　51、读出这种充满孝心的当机立断。(生读语段：“走大路”)
　　52、读出这种委屈儿子，孝敬母亲的当机立断!(生读：“走大路”)(板书：孝敬母亲)
　　53、“我”孝敬母亲，断然决定“走大路”;妻子夫唱妇随;母亲疼爱孙子，改变了主意：“还
　　是走小路”.
　　54、春风和煦，阳光明媚，一家人向着那菜花——(多媒体演示段落) 生自由朗读
　　这句话。
　　55、你读懂了什么?(生说师板书：责任 使命)
　　“整个世界”指的是：在我和妻子心中的地位。
　　56、是啊，“整个世界”是由上一代，中年一代，下一代组成的，而中年一代不仅要承担抚养下一代的责任，更要承担赡养上一辈的责任。
　　57、好一个“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”“我背上的”是——(母亲)
　　58、“她背上的”是——(儿子)
　　59、“我背上的同她背上的加起来”是――(母亲加儿子)
　　60、母亲加儿子，就是——(整个世界)
　　61、我背上的加她背上的，就是我们一家。“一花一天国，一家一世界。”75、我背母亲是尊老，妻子背儿子是——(爱幼)
　　62、尊老爱幼，就是——(整个世界)
　　63、我背上的是生命的源头，妻子背上的是生命的——(延续)
　　64、生命的源头加上生命的延续就是——(整个世界)
　　65、(课件展示) “我们在阳光下??就是整个世界。”指导朗读这一节。
　　67、来，同学们，一起朗读，读出自己的感受来。(生齐读)
　　68、瞧这“尊老爱幼”的一家子——(齐读)“我们在阳光下??
　　69、醉过知酒浓，爱过知情重。再瞧这“尊老爱幼”具有中华传统美德的一家子——读： “我们在阳光下??就是整个世界。”
　　四、升华主题
　　1、大家发现没有，这篇文章什么句子比较多?(对称句)
　　2、这种对称的句式读起来有一种音乐美，大家找找看，找一找对称句。
　　3、让学生读自己找的对称句。
　　4、(师出示多媒体课件对称句，让学生齐读)
　　5、听同学们那么有节奏地朗读，真是一种美妙的享受。这种句式多美呀!大家模仿着这样的对称句，说一句话。(师出示多媒体)
　　6、说得太美了!诗一般的语言!这篇文章的语言很有特点，除了具有对称美以外，你还发现了什么?(几生说)
　　五、拓展延伸
　　(播放公益广告视频《妈妈洗脚》)：一位年轻的母亲端着一盆热水去为年迈的婆婆洗脚，年幼的儿子看在眼里，也端来一盆水，说：“妈妈，我也为您洗脚??”
　　我们都有一个幸福的家庭，亲情无处不在，它不仅在莫怀戚先生的家中，也在我们每个人的家中，每一个人的心中，只要你用心观察。请同学们联系自己的生活实际，谈谈自己家庭中的亲情故事。
　　六、结束语
　　同学们，在我们即将走出美文《散步》的时候，我想用一首歌的歌词来作为我们今天这节课的结尾。(播放《懂你》歌曲) 师生齐读《懂你》

【篇2】《百合花》教案 百合花教学设计一等奖

　　教材分析

　　《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，引发出伤时、惜时的深长感喟。

　　这篇文章很注意修辞，文中第一自然段用长短一致，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物;又用一组长短不一，节奏跳跃，口语色彩很浓的设问句，感叹日子的飞逝无痕。整句与散句的结合，不但具有一种音乐的美感，而且显得既典雅又朴实。

　　设计理念

　　学习的重要手段和途径就是读，教师创设情境，让学生通过充分地读，自己获取体验，引发联想，加深对文章地理解，感悟文中所包含的意蕴。学习语文的目的不只是了解内容，也不仅是引起一时一地的同感，更重要的是积累语言，运用语言。

　　学习目标

　　1、学会本课6个生字，正确读写下列词语：饭碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸

　　2、熟练的、入情入境的朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。

　　3、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。

　　4、感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。

　　学习重点

　　1、感受语言美，领悟表达方法。

　　2、积累语言。

　　教学准备

　　1、朱自清简介及朱自清作品。

　　2、惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。

　　第一课时

　　一、导入

　　同学们，大家好!老师想问大家一个问题。凭直觉，你认为你的一生能活多少天?

　　(学生大胆猜想)

　　我们估算一下，按80岁计算，能有多少天?你们现在已经过了多少天?这些日子里你留下了什么?

　　通过计算，你有什么感受?

　　是啊!人的一生确实太短暂了，时间总是在不知不觉中转眼就没有了。80年前的一位年轻人也和我们有同样的感觉，这个人就是朱自清。我们今天就来学习他的一篇文章《匆匆》。(板书课题)

　　二、自由朗读，读通课文。

　　作者在这篇文章中究竟写了些什么呢?请同学们自由朗读课文，要读正确读通顺，注意读好标注拼音的词语，难读的地方要反复读。

　　(学生自由朗读)

　　刚才同学们自由朗读，看同学们认真投入的样子，就知道你们肯定读得很好。现在谁能展示一下，读给大家听听。

　　(指名接读课文，教师和学生评价)

　　这篇文章告诉我们什么?

　　是啊，告诉我们日子怎么一去不复返呢?

　　教师指导问号的读法。

　　大家看“我们的日子为什么一去不复返呢?”这句话应该怎样读?你能不能试着来读一读。

　　(教师范读学生练习。)

　　对了，以后碰到问号的时候就要读出“问”的感觉。

　　怎样回答这个问题呢?我们要到文章中看能不能找到答案。

　　三、默读课文，交流感受。

　　下面我们来默读课文，看能不能读懂文中的每一个自然段。边读边随着作者的描写，想象文中描写的画面。

　　(学生默读课文)

　　同学们都读完了，说说每个自然段的意思。

　　你想象到了什么?说说自己读文章以后的感受。

　　(学生交流感受)

　　四、自由读课文，找出印象最深的句子，提出问题。

　　同学们真不简单，边读边想象就有了这么真实的感受。对哪些句、段的印象最深呢?对文中的哪些地方还读不明白?

　　出示要求：自由读课文，看能不能读懂文中的每句话、每个词、每个标点符号。画出有关的句子或者自然段。

　　五、小组交流，解决问题，揣摩朗读。

　　出示要求：

　　1、懂的地方通过相互交流能不能弄懂。

　　2、找出了哪些印象深的句子，设计如何读才能把这些句子读好。

　　3、组长记录小组内解决不了的问题。

　　小组内互相交流。

　　六、全班交流，指导朗读，体会情感。

　　你们小组画了哪些句子?说感受，从这些句子中读出了什么?能不能用你们自己的方式把这些句子蕴含的情感读出来。

　　教师出示自己的照片，(婴儿、少年、青年、现在)讲述自己的故事，让学生体验时间的流逝。

　　同学们能不能讲出自己的一些和时间有关系的故事。

　　(学生讲述自己的生活体验)

　　怎样才能读好这些句子呢，除了想象作者当时的心情，还要加进我们自己的感受。下面同学们再读一读。

　　(指名读，老师指导朗读)

　　举例：洗手的时候，日子从水盆里过去;吃饭的时候，日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然的双眼前过去;我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去;天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了;等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日;我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。

　　这一段话应该怎样读呢?(从学生的感受入手，指导朗读)

　　(重视学生的自我评价、同学之间的相互评价、教师的适时恰当的评价。)

　　从这些句子中，我们想象到了什么?作者有什么样的感受呢?

　　(体会作者的思想感情)

　　出示作者简介：

　　朱自清(1898—1948)，字佩弦，江苏扬州人，原籍浙江绍兴。现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。

　　1920年毕业于北京大学哲学系。在大学读书后期，受五四运动的影响，开始写新诗，一直继续到毕业后在江浙一带当中学教师的时期。

　　1926年任清华大学教授，转而从事散文创作，成为名噪一时的散文作家。

　　1931年留学英国，漫游葡欧洲，次年回国，仍至清华大学任教授。抗战期间，在昆明西南联大任教。

　　1946年7月，著名的民主战士李公朴、闻一多被国民党特务暗杀，血的教训促使朱自清积极参加中国共产党所领导的爱国民主运动，成为一个坚强的革命民主主义战士。

　　1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服。该年8月在北平逝世。对此，毛泽东给予高度评价：“朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的‘救济粮’。……表现了我们民族的英雄气概。”

　　朱自清是文学研究会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。主要有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》《你我》《伦敦杂记》，文艺论著《诗言志辨》《论雅俗共赏》等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《绿》等。

　　自由朗读作者简介。您能说出读了作者简介以后的感受吗?交流感受。

　　朱自清先生一生中，写了很多优秀的作品，他自己就是珍惜时间的典范。我们也应该做珍惜时间的人。

　　第二课时

　　一、读书体会，感悟写法。

　　1、通过上一节课的学习，我们知道作者笔下的日子为什么一去不复返了。也体会到作者感觉时间流逝而自己没有作为的伤心，还有作者想珍惜时间的情感。

　　那作者为什么表达得如此细腻呢?默读课文，看这篇文章有什么特别之处。

　　2、汇报交流，感受语言。

　　你认为作者这篇文章的成功之处在哪里?特别之处在哪里?

　　引导学生找到：“燕子去了，有再来的时候，杨柳枯了，有再青的时候，桃花谢了，有再开的时候。我们的日子为什么一去不复返呢?——是有人偷了他们罢，那是谁?又藏在何处呢?是他们自己逃走了罢，现在又到了哪里呢?”(体会句式的运用)

　　“像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子”

　　“过去的日子如轻烟，被微风吹散了;如薄雾，被初阳蒸融了;……”

　　(体会运用比喻的好处)

　　教师随机出示一些名家对朱自清文章的评价。

　　【评论朱自清的资料摘录

　　(1)朱自清虽则是一个诗人，可是他的散文仍能满贮着那一种诗意，文学研究会的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他了。

　　(郁达夫《中国新文学大系散文二集·导言》)

　　(2)“现在大学里如果开现代本国文学的课程，或者有人编本国的文学史，谈到文体的完美，文字的会写口语，朱先生应该是首先被提及的。”

　　(叶圣陶《朱佩弦先生》)

　　(3)朱自清的成功之处是，善于通过精确的观察，细腻的抒写出对自然景色的内心感受。

　　(林非《现代六十家散文札记》)

　　(4)朱自清的散文是很讲究语言的，哪怕是一个字两个字的问题也决不放松。可是他的注重语言，绝不是堆砌词藻。

　　(朱德熙《漫谈朱自清的散文》)】

　　【朱自清本人对写文章的感受：

　　——“文章的成功，最大因由却在情感的浓厚。”

　　——谈描写“于每事每物，必要剥开来看，拆穿来看”，“这样可以辨出许多新异的滋味乃是他们的秘密”，只有这样“于人们忽略的地方，加倍的描写，使你于平常身历之境，也会有惊异之感”】

　　3、朗读交流。

　　除了刚才我们说的这些以外，这篇文章还有什么妙处呢?我们还要仔细品味一下，请大家自己默读课文，划出你喜欢的句子，然后大声朗读画出的句子。

　　谁能把自己划的句子读出来，说出自己为什么喜欢这些句子?

　　老师和其他同学评议并示范。

　　4、背诵自己喜欢的段落。

　　二、拓宽学习，加深感受。

　　从古至今，人们都在感叹时间的流逝，时间为什么一去不复返呢?是很多人都在思考的问题。

　　下面同学们把自己搜集到的关于时间的文章、格言、警句、诗词拿出来。

　　读给大家听，讲给大家听，说出自己的感受。

　　【资料准备：1、“今人不见古时月，今月曾经照古人”——李白《把酒问月》

　　2、“去年今日此门中，人面桃花相映红。人面不知何处去，桃花依旧笑春风。”

　　3、此生此夜不长好，明月明年何处看。——苏轼《中秋月》

　　4、莫等闲，白了少年头，空悲切。——岳飞《满江红》

　　5、人最宝贵的是生命，生命每个人只有一次。人的一生应该这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧;在临死的时候他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业—为人类的解放而斗争。”人应当赶紧地，充分地生活，因为意外的疾病或悲惨的事故随时都可以突然结束他的生命。】

　　三、写感受。

　　通过大家的交流、讨论，我们对时间的流逝也有了自己的感觉。

　　下面用自己喜欢的形式，写一段话，写出自己现在最想说的话。

　　学生练习。

　　全班交流。

　　四、课下作业。

　　1、教师推荐《朱自清散文选》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求学生认真去读。

　　2、推荐林清玄的《和时间赛跑》(人教教材小学语文第七册)。继续搜集有关时间的名言警句故事等，写出自己的体会，组织一次演讲。

　　3、同学们也可以自己查询资料，写出《我所了解的朱自清》。

【篇3】《百合花》教案 百合花教学设计一等奖

　　创意说明：语文课标指出要注重语言积累感悟和运用，要注重提高学生的文化品味与审美情趣，本课重在品读文章，美点寻踪，对学生进行审美阅读的启蒙。
　　课中活动：一读，二背，三写(说)
　　教学目标： 体味本文富有表现力的语言;懂得尊老爱幼是中华民族的传统美德; 培养对生活的高度责任感、使命感。
　　教学过程与设计：
　　一、创设情景导入新课：
　　听韩红的歌曲《天亮了》，以听音乐带入课文情境，引发学生思考：歌曲讲了一个什么故事，我们有那些感悟，体会歌曲中蕴含的思想感情。
　　师：谁来说一下，这首歌曲讲了一个什么故事?
　　生：它讲了一个美满幸福的家庭故事。
　　父母带孩子去索道游玩，不幸缆绳折断，发生了危险。
　　生：就在下坠的刹那间，父母用自己的肩膀托起孩子生命之躯，唱响了一首生命的爱的颂歌。
　　韩红根据这个真实而又感人的故事创作了这首《天亮了》，并抚养了这个孩子——潘子灝。
　　师：歌曲是用旋律来表达感情，散文是靠文字来表达感情。
　　《散步》是一篇文质兼美的散文。
　　请同学们自由朗读，体会语言文字中渗透着的浓浓的深情。
　　二、分层次审美阅读
　　(一)第一层次：从课文构思的角度进行审美阅读。
　　层次推进之美
　　师：找出使你感动的句段读后评析，本文层次推进之美体现在何处?
　　生1：第一段点题，总写散步，交待人物、时间、地点、事情。
　　生2：缘由(2、3段)，写母亲。
　　生3 ：过渡(4段)写新绿，嫩芽，冬水，春天的气息，生命在召唤，写景很有诗意。
　　生4：入题(5段)“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”
　　生5：波澜(6段)写祖孙三代人的心理活动，着重写“我”，祖孙一笔带过。
　　生6：一波又起(7段)“我”爱幼更尊老;母亲听从儿子，更爱孙子，一家人互相体谅，生活和谐。
　　生7：收拢作结(8段)写人到中年，肩负承前启后的责任，对生活有一种使命感。
　　师：全文的感情基调欢愉而深沉。
　　“我”是中年人，对生活、对家有种使命感，应该用优雅而抒情的语调读文;语气把握：温和、亲切中含有庄重;儿子的语气应该欢快活泼，母亲的语气应温和舒缓;第四段春景图应读出喜悦欢快之情，语调平稳，声音不宜过高或过低 。
　　学生朗读自己喜欢的句段。
　　(二)第二层次：从课文语言的角度进行审美阅读。
　　1、用词之美;
　　师： 请同学谈谈用词之美。
　　生1：第4段中“新绿”“嫩芽”“冬水”充分显示出春天的气息。
　　进而使人产生联想：象征着生机勃勃的生命力，为写一家人散步做铺垫。
　　生2 ：第8段中“向着”“走去”两个“蹲”字，两个“背起”一连串有着动感和力度的词语写“我”背母亲、妻背儿子，把全文气氛推向高潮，突出了一家人尊老爱幼的动人情景。
　　师：请同学们在几分钟之内试背第四段和第八段。
　　2、写句之美：
　　师：本文写句之美体现在何处?请重点找出并学习对称句式。
　　文句对称，是文义对举的反映。
　　祖孙对举，表明祖孙之间既有不同要求，又有共同特点;夫妻对举，表明对方既各有所为，又都为家尽心尽力。
　　语句大致对称以优美整齐的句式强化了亲情，且富于趣味。
　　生1：第6段“母亲要走大路，大路平顺;我的儿子要走小路，小路有意思。”
　　生2 ：第6段我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。
　　“生3 ：第8段“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重;儿子虽然很胖，毕竟幼小自然也轻。”
　　师：能找出本文中的比较句式吗?
　　生：第1段“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样”——这句写母子关系，母亲明理，儿子孝顺，相映成趣。
　　师：请找出本文中反复句式。
　　生：第5段“前面是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”——写出小家伙的天真、聪明，表现了家庭的幸福、温馨。
　　师：以上这些句子都有些什么特点?(可讨论)
　　生1: 每个句子都有一个分号，将句子分为明显的前后对称的两个部分。
　　生2:形式美观，显得精炼。
　　生3 :前后两个分句的音节和字数基本相等，不仅有一种格式之美，读起来也有种音韵美。
　　师：请同学们学用这些句式，以“亲情”为话题，每人写(说)几个这种形式的句子。
　　师生共评。
　　(三)第三层次：从课文意境的角度进行审美阅读。
　　1、画面之美
　　师：本文如诗如画体现在何处?
　　生1：第4段的“南方初春图”。
　　生2：第7段“菜花、桑树、鱼塘”，农村牧歌式情景。
　　师：请同学们用2——3分钟试背此两段。
　　2、情调之美
　　师：请找出渗透着浓浓的亲情的语言文字，
　　生1：第3段中“我”的母亲熬过了一个酷冬，一个“熬”字写出了老母亲面对漫长的酷冬，精神和身体经受的巨大磨难。
　　生2 ：第1段中“我、我的母亲、我的妻子和儿子”，连用两个“我的”强调了“我”与母亲、妻子和儿子之间挚爱真情。
　　生3 ：第5段中“我们都笑了”渲染了欢快和睦的家庭气氛。
　　生4：第5段“我和母亲走在前面”表明“我”对母亲的孝敬。
　　生5 ：第7段中“母亲摸摸孙子的小脑瓜，变了主意，还是走小路吧!”——“摸摸”表明母亲听从儿子，但更爱孙子，一个“吧”字流露出商量的语气，表明母亲心中也有儿子和儿媳，展现了一家人相互体谅、生活和睦的情景。
　　三、拓展作业：
　　《散步》是一篇语言优美、寄意深远的散文，为了使学生深刻理解所蕴含的道理，诚邀学生的爸、妈加入到我们的教学活动中来。
　　请爸、妈在茶余饭后读读此文，说说他们的独到见解：1你认为本文打动人的地方在哪?为什么?2您有类似的感情经历么?请举一例。
　　请学生任选一题，把与父母交流的收获写在周记上。
　　通过家长参与，拓宽合作学习领域，期望达到家长，学生，老师三者之间有效沟通，使此文的学习进入一个新的境界。
　　在《让爱住我家》的歌声中结束本课。
　　板书深刻内涵诠释：
　　老年人已承担过责任，中年人正承担着责任，小孩子将来也要承但责任，只有责任感代代相传“世界才会被扛起来”。

【篇4】《百合花》教案 百合花教学设计一等奖

　　一、教材简析：

　　《匆匆》是小学语文第十二册第四单元讲读课文。本单元阅读训练的重点是从阅读的内容想开去。《匆匆》是现代作家朱自清的一篇脍炙人口的散文，文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无可奈何和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。课文语言丰富，含义深刻，运用了拟人、比喻等修辞手法，写得生动形象，是本单元阅读训练重点--从课文内容想开去的首篇课文。

　　二、教学理念：

　　根据课标精神，本课的学习活动建立在学生的认知水平和已有的知识基础上，重视激发学生学习兴趣，力求为学生自主、合作、探究学习创造条件，让学生在实践中学习课文，在朗读中感悟真情，在积累中提高素养。

　　设计特色感悟品析积累运用

　　三、教学准备：

　　VCD、

　　四、教学目标：

　　1、学会本课六个生字，能正确读写四个词语;

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分

　　3、通过品读来赏析语言文字的美，体会作者的思想感情。

　　五、教学流程：

　　(一)通读全文，整体感知

　　1、谈话激情，导入课文

　　2、通读课文，整体感知

　　首先让学生自己读，读单元提示，明确本文在单元中的位置，再通读课文，了解课文中的“匆匆”指的是什么，“这篇文章作者要告诉我们什么”，要求学生认真、全面地读课文，让学生先进行充分的读书活动，读后开始发言。

　　(“通读全文，整体感知”，引导学生进行初读感悟，并进行教学信息的反馈，以便教师及时掌握学生的读书情况，既达到了整体感知的目的，又有的放矢地激发了学生深层次赏读课文的兴趣。)

　　(二)品读、赏析、读中悟情

　　1、教师：《匆匆》是一篇优美的散文，作者把看不见，摸不着的时间形象生动地描述下来，表达了对时光流逝的无奈和惋惜。文章中有很多语句值得我们品析和深思。

　　2、请同学们认真研读课文，找出含义深刻的或自己喜欢的句子，向同学说说你的理解和感受。

　　3、学生读课文，进行圈、点、勾、画并准备发言。

　　(这是一个开放性的话题，话题辐射全文，通过以说代讲、以读促讲来学习课文，既突破重点和难点，又进行语言文字的训练。但这一话题有一定难度，教师应加以引导点拨。)

　　教师从以下几方面引导：

　　(1)品读叠词和短句的妙用。如叠词的应用，“匆匆”、“默默”、“斜斜”、“白白”、“茫茫然”、“赤裸裸”、“轻轻悄悄”、“伶伶俐俐”，这些词用得巧妙，细致入微地刻画时间的踪迹，表达作者的无奈之情。“去的尽管去了，来着尽管来着;去来的时间又是怎样的匆匆呢?”，“早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳”，这些句子都是短句，简朴、轻灵，读起来令人感到格外的轻巧、婉转，越读越爱读。

　　(2)品读各种修辞手法寄寓的含义。排比：“燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候;”，写出了时间的流逝;拟人：“时间能‘跨’能‘飞’”，读起来倍感亲切。说过去的日子“如轻烟”、“如薄雾”、“像针尖上的一滴水，滴在大海里”，这是用了比喻的手法，借此写出时光匆匆，表达作者无奈惋惜以及要珍惜时间的心态。

　　(3)品读文中精彩句段。“于是—洗手的时候，日子从水盆里过去;吃饭的时候，日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然的双眼前过去。”这个排比句具体写出了日子是怎样来去匆匆和稍纵即逝的。教师可以引导学生模仿排比句式，说出你的日子在生活中是怎样流逝的，以此来进行听、读、说、写的训练。“你聪明的告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢?”引导学生注意这个前后照应的设问句，体会它的好处，引导学生去思考：作者回答这个问题了吗?从哪里看出来的?

　　(4)引导学生重视文章的表达方法与内容的关系。文章第一段用对比的手法写出了日子一去不复返的特点。理解时仅仅让学生知道运用对比手法是不够的，更重要的是让学生体会到对比手法的运用恰当地表达了作者对时光飞逝的无奈和对已逝日子的留恋之情。燕子有再来的时候，杨柳有再青的时候，桃花有再开的时候，惟有时光不再，去了，就一去无回。作者通过鲜明的对比把这种情感表达得自然、贴切、耐人寻味，唤起了读者的共鸣，深化了文章的主题。

　　(5)注重引导学生在品析过程中诵读文章，力求达到“读读品品，品品读读”的教学氛围。

　　(“以读促讲，以说代讲”，促进了学生感悟，培养了语感。既避免了“满堂问”的现象，又使教学产生了“牵一发而动全身”的效果。较好地达成了教学目标2、3)

　　(三)诵读、积累优美句子

　　1、这篇文章精妙的词语、精美的句子比比皆是，值得我们学习。

　　2、请同学们根据刚才的品析以及自己的认识，找出文中你认为写的好的语句，把自己的感情融于朗读之中，然后记忆，看谁记得多记得快。

　　3、交流

　　(1)指名有感情地朗读;

　　(2)背一背你喜欢的句子。

　　4、配乐轻声齐读

　　教师随着文章的情感掌握音乐的音量大小。

　　(这一板块的设计，目的在于帮助学生积累语句，通过“找出文章中你认为写得好的语句”的学习活动，提供学生选择的机会，以发挥个性，较好地达成教学目的1、3。)

　　(四)延读，从课文内容想开去

　　这一环节可安排在课堂内外两部分。

　　课内：学生学完课文后，可引导学生结合自己对时间的体验来谈谈感受，可以从一首诗谈起，或从名人名言谈起，或从一件事谈起，各抒己见。

　　课外：(1)引导学生走近朱自清，去读朱自清的散文，如：《荷塘月色》、《春》、《背影》等，让学生感受作家语言文字的优美，提高写作能力。

　　(2)阅读有关时间宝贵的诗词、文章、名人名言。

　　(3)召开读书报告会。

　　(教材是学生学习语言的资源，但在信息社会中，教材显然已经不再是学生获得知识的资源，教师必须积极拓展新的领域，引导学生从课文内容想开去，从教材向外延读，增加学生的阅读量，扩大知识面，提高学生学习语文的能力。)

《百合花》教案 百合花教学设计一等奖集合4篇

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