高一语文衔接课教案3篇

　　高一语文衔接课教案1

　　(早读时，给新生讲了《世说新语》上的一篇文：孔文举有二子，大者六岁，小者五岁。昼日父眠，小者床头盗酒饮之。大儿谓曰：“何以不拜?”答：“偷，那得行礼!”)

　　课前，我走进教室，班上的李进同学在擦黑板。我在讲台上，正好看到多媒体平台里有一个棒棒糖。李进擦完黑板，我叫住他：“李进，停一下。今天你是第一个擦黑板，奖你一个棒棒糖。”

　　同学们哈哈大笑。

　　上课了。

　　“老师——好!”

　　“孩子们好!”

　　学生脸上露出笑意，也有些儿惊奇。

　　“我这里之所以用‘孩子们’称呼你们，而不用‘同学们’称呼你们，因为我觉得‘同学们’体现、反映的是师生关系，而‘孩子们’更多地是反映父母与孩子的关系。我认为，老师其实和你们的父母一样，可以为你们任劳任怨，可以为你们赴汤蹈火，可以为你们奉献一切，可以为你们的成功而开心幸福，可以为你们的过错理解宽容。今天，我用‘孩子们’称呼你们，这也是表明我作为老师的一份责任：我会像你们的父母一样呵护你们成长!下面，老师给你们一个惊喜——好不好?”

　　“好!”

　　“猜一下。”

　　“猜不着。”

　　“我要给你们一人一个拥抱!”

　　“好!”

　　我走下讲台，从进门口开始，一一地跟他们拥抱(今天教室里没有女生，我计划给女生的是一个握手)，并给他们说着一个关键词：努力!

　　接下来，我给他们介绍了我自己：不足——普通话不太标准;特长——写作。

　　今天没有正式上语文课，我跟他们交流的是如何学语文。

　　“语文”由“语言”和“文学”组成，“语言”：会读(音)，读准;会写(字)，写准;会用(词)，用准。“文学”：一是欣赏，写点赏析;二是写作，写日记，写周记，写摘录，写博客，写作文。

　　最后，我给他们布置了第一篇作业：我的高中第一课。字数不限，写出真情实感即可。

　　高一语文衔接课教案2

　　先看一则新闻：

　　教育部统编语文教材总主编温儒敏曾痛斥：语文凭什么要给数学让路?未来语文将成为中高考的杀器，高考要实现15%考生做不完卷子。

　　清华大学教授王文湛：“今后高考主要考语文，因为要考两次，数学降低难度，今后高考的区分度主要在语文，语文主要在作文。”

　　再看看20xx年高考：

　　普遍反映——难!!难?到底难在哪里?

　　仔细看过今年高考语文全国卷I、卷II、卷III后不难发现，所谓的“难”集中在这3个方面：

　　1. 阅读能力差 = 做不完

　　“题目太多、字数太多根本做不完!”让很多考生叫惨连天。

　　翻开今年的高考试卷，乍一看满满都是文字!

　　大家注意了，高考命题方式正在进行很大的改革，而且在悄悄地改——阅读速度，以前卷面大概7000字，现在是9000字，将来可能增加到1万字;阅读题量也增加了，今年的题量，不是题目的数量，是你要做完的题的体量，比去年悄悄增加了5% —— 8%。

　　去年说的“高考变革”已经实现，所有题目都在默默考查学生的阅读速度 + 阅读能力。阅读不行卷子根本做不完。

　　2. 不读名著 = 不会做

　　感受下2018北京高考卷微作文题目(10分)：

　　虽然名著高考一直在考，但以前不过是问问作者、年代等“背诵题”，哪怕你不读书，只要记下这些要点就不会太丢分。请看看今年北京语文卷的考法：从《红楼梦》《呐喊》《平凡的世界》中选择一个既可悲又可叹的人物，简述这个人物形象。

　　这样的问题，试问：如果没读过这些名著，怎么答???

　　是的，高考正在惩罚那些不读名著的学生!

　　3. 不积累古诗文 = 重本变二本

　　不管是全国卷I、卷II、卷III，单古诗文考察就占34分;而北京卷文言文+古诗文的考察分数高达44分!

　　也就是说在北京高考语文卷中，【文言文+古诗文+名著】占到了54分的比例!这分数意味着什么?拿到它，大专变本科、二本变重本、211变985。

　　但如果不读古诗文、不看名著，这几十分怎么拿?不得不说，高考语文变难了，因为它不再只考课本和文学常识，而是在考学生的阅读量和阅读能力!

　　语文为王，不再是口号!

　　从明年下半学期开始(2019年9月)，全国中小学生语文使用统一部编版教材。

　　看看高考的变化、教材的变化和学科重要程度的变化，还有这几年爆红的《中国诗词大会》《朗读者》《见字如面》《经典永流传》等文化类节目……所有的现象都在告诉我们：

　　语文为王的时代已经到来，

　　不读名著行不通!

　　不积累古诗文行不通!

　　不会写作行不通!

　　高一语文衔接课教案3

　　学习目标：

　　1、 明确语文课程的重要性，激发学习语文的兴趣。

　　2、 弄清新课程标准下初、高中语文的联系和区别，掌握高中语文新教材的主要特点。

　　3、 依据课标理念探究语文学习之有效方法并制定具体措施。

　　学习重点：

　　新教材对于老师来说存在新旧观念转变的问题，而对于学生则无须新旧对照，他们所关心的是学什么和怎样学，因此，本节课解决的重点应是激发语文学习兴趣、了解教材和掌握学习方法。

　　学习难点：

　　学生对新教材理念、体系的理解以及对高中语文学习方法、要求的把握。

　　教学程序：

　　一、 导入新课

　　教师可用一段精彩的自我介绍来吸引学生注意力，创设轻松、愉悦的课堂气氛。

　　二、 回味既往语文学习的酸甜苦辣，探讨语文课程的魅力和价值

　　1、 学生畅谈自己语文学习的体会。

　　2、 教师激趣。(或讲几则学习语文的小故事，或精选几篇美文如余光中《听听那冷雨》有关章节作为激趣材料使用。)

　　3、 语文学习的重要性体现在：

　　(1)高考怎么改革语文也是稳居榜首——永远的“三分之一”。

　　(2)立身处世之本，建功立业之基。

　　(3)形成民族强大向心力凝聚力的“磁核”。

　　(4)是精神的建筑师、心灵的守护神。

　　(5)生命的别名。

　　4、要努力做“五一居士”，即能够达到“①一手好字、②一张铁嘴、③一肚子名篇佳作、④一笔好文章、⑤一颗永远年轻的心”这样五条标准的人。这是一个人语文学习的最高目标、毕生追求。

　　三、 布置学生研读必修一之《致同学》、目录以及浏览《向青春举杯》这一专题内容，分小组讨论下列问题：

　　1、 同样是贯彻新课标精神，高中教材与初中教材有怎样的联系和区别?

　　2、 你觉得高中语文新教材有些什么特点?

　　小组讨论，全班交流。明确：

　　1、 联系：①都倡导自主、合作、探究地学习语文;②课文的编排以专题为核心;③都有语文综合性学习活动。

　　区别：高中语文内容更丰富，课文长且深奥，每个专题整体编排(注重整合)，分类更细等等。(这题主要由学生自己体会、自己归纳，言之成理即可。)

　　2、 关于高中语文新教材：

　　(1) 编写的基本理念：

　　①以人为本(以学生发展为本)

　　②遵循规律(遵循母语教育规律)

　　③注重整合(由若干模块组成)

　　④引导学习(引导学习方式和教学方式的变革)

　　⑤倡导开放(尊重多元文化、体现生活化、综合化理念、非全部规定性)

　　⑥整体构建(整体架构的立体化、基本结构的专题式、课程内容的综合性)

　　(2) 体系结构

　　①必修部分教科书的体系

　　以人文话题为统领，从“人与自我”、“人与社会”、“人与自然”三个向度设置了22个专题。

高一语文衔接课教案3篇

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