紫藤萝瀑布教案3篇

　　紫藤萝瀑布教案·1

　　创意说明：本教学设计采用直奔主题的方式，先找出文章的中心句，以此为出发点和主问题逆向从花展开多方向剖析。对比眼前的紫藤萝与过去紫藤萝的不同，了解人和花所遇到的各种各样的不幸，理解借景抒情，托物言志的写法。

　　教学目标：

　　1.准确找出并理解文章的主旨句，从中获得积极的人生教益。

　　2.比较眼前紫藤萝与过去的不同，梳理作者思想感情的变化脉络。

　　3.理解托物言志手法在本文的运用。

　　教学过程：

　　一、导入。

　　二、朗读课文，整体感知。

　　1学生自由朗读。

　　2直奔主题，画出文章的主旨句。

　　花与人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是永无止息的。

　　三、朗读课文，剖析主旨句。

　　1、朗读2-6自然段，教师范读，指名学生朗读，结合朗读指导。

　　思考：眼前的紫藤萝是怎样的?请在“ 的紫藤萝”的横线上填写一个词语。

　　美丽、繁盛、壮观、欢乐、热闹、活泼、茂盛、密集、绵长、闪光、生机勃勃

　　2、指名朗读第7自然段，思考：紫藤萝曾遇到了怎样的不幸?请在“ 的紫藤萝”的横线上填写一个词语。

　　稀落、伶仃，小心试探，“谨慎”开放

　　3、细读课文，找出透露时代背景的句子，从哪句话可以看出作者也遭遇到了不幸?

　　“它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。”

　　(幻灯展示补充材料)

　　①这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛。

　　②小弟是作者最钟爱的弟弟，也是老父亲最器重的儿子，这位20世纪50年代毕业于清华大学航空系的飞机强度总工程师，毕业之后三十余年在外奔波，积劳成疾最后离开了挚爱他的亲人宗璞含泪写下《哭小弟》。

　　③那一段焦急的悲痛的日子，我不忍写，也不能写，每一念及，便泪下如绠，纸上一片模糊。这一天本在意料之中，可是我怎能相信这是事实呢?他躺在那里，但他已经不是他了，已经不是我那正当盛年的弟弟，他再不会回答我们的呼唤，再不会劝阻我们的哭泣。

　　4、默读课文，画出体现作者情感变化的语句。

　　教学预设：这个教学环节，主要是为了让学生明白作者情感的变化。学生可能会体会不到叙述中作者的情感，还会忽略作者议论性的语句。

　　学生可能圈画的语句有：“它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚 ”“我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦”

　　教师补充：“不由得停住了脚步”，这句话暗含作者被盛开的紫藤萝吸引。

　　“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”，这不正是作者感悟生命真谛后振奋精神的表现吗!

　　“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”花开花谢如同人生命运的浮沉，生命的历程是曲折的，但生命的存在是永恒的。作者至此彻底感受到了时代的变迁和生命的美好，因而增强了生活的勇气。

　　赏花前：疑惑，痛楚;赏花时：宁静，喜悦;赏花后，振奋鼓舞。

　　因为家庭遭遇迫害、小弟身患绝症等原因，多年来疑惑和痛楚一直压在作者的心头。面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精神上宁静和生的喜悦，进而感悟出人生的哲理，精神振奋鼓舞。

　　5、作者借花的盛衰感悟人生，托物言志，表达了怎样的哲理?

　　“花与人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是永无止境的。”

　　6、作者很注重留白的艺术，“花与人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是永无止息的”这句话中间和后面就有一段留白，需要加一些内容才更完整，你试着在中间和后面补充一下。

　　花和人都会遇到各种各样的不幸， ____________________________，但是生命的长河是无止境的。______________________________________________________。

　　提示：可以说阳光，亲情，生死，得失，幸与不幸，理想与现实，昨天、今天与明天等。

　　示例：遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的美好和长久保持坚定的信念。厄运过后，要面对新的生活，振奋精神，投身到伟大的事业中去。

　　个人的生命是有止境的，但是人类生命的长河是无止境的，并不因某个人的逝去而停止流动，小弟即使逝去，活着的人也要开始新的生活。

　　生命的过程是曲折的，人的一生并不是一帆风顺，常会遇到各种坎坷和不幸，这是无法避免的，就象花一样。

　　生命的存在是美好和永恒的。我们应该象紫藤萝一样，有一种顽强的生命力，以一种乐观的态度去面对生活，奋发进取。

　　四、小结。《紫藤萝瀑布》为我们展示了人生的画卷：藤萝不与群芳争，独自开在花谢时，踏春无人恋，蜂蝶亦不顾，而它们却尽情地展示着自己的生命，骄傲自信地为自己美丽生命而欢腾嬉闹。然而回首十年，心中的“疑惑和痛楚”又会令人感受到一种沉重，一种悲哀。仔细品味这篇短文，使人幡然悟到，只有经历过苦难的人，才会珍惜生活，珍爱生命，正如宗璞所说，“生命的长河是无止境的”，每个人都应当像紫藤萝的花朵一样以饱满的生命力投身到生命的长河中去，让生命更加绚丽多彩。

　　五、布置作业：常见的花，我们往往熟视无睹，印象模糊，学习作者，仔细观察一种花，边观察边思考，最好也能对生命、对人生有所感悟，写一篇短文。

　　紫藤萝瀑布教案·2

　　七年级下册《紫藤萝瀑布》教案

　　《紫藤萝瀑布》教案

　　一、教学目标：

　　1.通过朗读，用圈点勾画的方法，感知课文大意,梳理文章结构。

　　2.结合写作背景，体会作者的所感所悟，把握文章主旨。

　　3.揣摩意味深长的语句，体会写景的妙处。

　　4.体会紫藤萝花的独特意蕴。

　　二、教学重点：

　　1. 揣摩意味深长的语句，体会写景的妙处。

　　2.理解文中紫藤萝花的深刻含义。

　　三、教学难点：理解文中紫藤萝花的深刻含义。

　　四、教学课时：2课时。

　　五、教学过程：

　　第一课时

　　一、新课导入：

　　1 、由写作背景导入：宗璞一家在文化大革命中深受迫害，这篇文章写于1982年5月，当时作者最钟爱的小弟癌症晚期，作者非常悲痛，文中提到的“生死迷，手足情”指的就是这件事情。面对着紫藤萝花，作者会有些什么感悟?而我们从中又会得到什么样的启示?

　　2、说说作者宗璞。(生小组派代表汇报)

　　女，1928年出生，常用笔名宗璞，另有笔名丰非、任小哲等。原籍河南省唐河县，生于北京，著名哲学家冯友兰之女。当代作家，从事小说与散文创作。代表作有短篇小说《红豆》《弦上的梦》、长篇《野葫芦引》等。

　　二、课文朗读，整体感知：

　　1、读准下列字音：

　　迸溅(bèng jiàn) 伶仃(líng dīng) 盘虬(qiú)卧龙

　　仙露琼(qióng)浆　 酒酿(niàng)

　　2，理清写作思路。

　　我们先把课文的结构梳理一下，请大家用10分钟时间，再把课文读一遍，要求——　　 (1)用_____线勾画表示“我”观赏紫藤萝瀑布的行踪的语词;

　　(2)用～～ 线勾画“我”每一步行踪的所做或所想的语句;

　　(3)用几个短语简要而准确地概括勾画出来的主要内容。

　　(现场老师组织学生读书，圈画有关语句，并概括内容.)

　　师：同学们刚才按老师的要求在书上进行了认真地勾画，同时也对勾画出来的内容进行了简要的概括。下面，把老师的概括，与同学们交流一下。首先，我们来看一下作者的行踪。大家在读书的时候一定注意到了，文中作者的行踪其实很简单，那就是：看到紫藤萝瀑布就停住了脚步，然后是伫立花前抚摸花儿;最后是加快脚步离开了紫藤萝瀑布。行文思路相当清晰而且开头停住脚步，结尾加快脚步，首尾呼应　。

　　学生：停住脚步　　伫立花前　　加快脚步

　　师：那么，在这个过程中，作者又做了些什么?想了些什么呢?相信同学们刚才已经找到了有关语句并进行了概括。让我们来交流一下。

　　停住脚步 驻步赏花　　伫立花前 伫立忆花　　加快脚步 快步思花

　　用三个词准确而简洁地来概括作者的写作思路　：作者停住脚步来“赏花”，伫立凝望在“忆花”，加快脚步为“悟花”。

　　赏花————忆花————悟花

　　3、捕捉情感变化。

　　这一路走来，作者的感情产生了很多波折。作者的感情发生了怎样的变化?请同学们细读课文，用三角标注表示感情的词句。

　　(现场老师组织学生阅读、批注、发言、评价。)

　　同学们，让我们一起来看看答案：作者刚看到紫藤萝时先是一阵“惊喜”，接着看到每一朵、每一穗花时产生了“振奋”与“激动”之情;在驻布凝望，抚摸花朵之际，“疑惑、痛楚、遗憾”之感一并涌上心头;最后在再次抚摸花朵，经过一番沉思之后，她的内心又被“宁静、喜悦、振奋”所包裹。

　　总结：感情变化：

　　惊喜——振奋——激动——疑惑、痛楚、遗憾——宁静、喜悦、振奋。

　　三、小结文章结构上的特点

　　条理清晰，首尾呼应，情景交融。

　　四、布置作业。

　　文中描写紫藤萝的语句很生动，画出你喜欢的句子，圈出其中关键的字词，在句子旁边简要的做评析。

　　第二课时

　　一、复习导入。

　　上一节课，我们理清了写作思路，即赏花，忆花，悟花，现在让我们跟随作者去赏一赏花吧。

　　二、赏花之美，写景之妙。

　　在作者眼前的一树紫藤萝是怎么样子的?作者是如何来描写紫藤萝花的呢?请同学们在文中画出下列有关眼前紫藤萝花的五个方面的语句。{教师指导学生圈划，批注，赏析}

　　1、整体形状;2、花朵形状;3花的颜色; 4、花的香气; 5、花的枝干

　　1、整体形状的语句

　　(1)“像一条瀑布，从空中垂下来，不见其发端，也不见其终极。”(比喻：把整片垂下来的紫藤萝花比作瀑布。写出了这一树紫藤萝气势非凡，辉煌灿烂)

　　2、花朵形状的语句

　　(1)“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹!”(比拟：这里同样是以动态写静态，把一朵一朵，一串一串的花拟化为人，甚至是一群小孩子在相互推挤，玩闹，生动地写出花的多，也就是它开得很茂盛。同时她也写出了花的可爱，像一群天真活泼的小孩子一样可爱，我认为这是一种童话般的美)。(2)“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的。又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”(比喻：形象、生动并且具体地写出了盛开的紫藤萝花的形状)。

　　(这里面作者不仅有比喻和拟人的修辞手法的应用，也有整体描写和局部描写的分别，还有先写和后写的分别。作者描写紫藤萝花的形状的顺序依次是花瀑——花穗——花朵，先写整体，后写局部。)

　　3、花的颜色的语句

　　(1)“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”(比拟：把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花的神态，赋予了紫藤萝花的动态美。一派生机勃勃的样子。)

　　(2)“紫色的大条幅上••••像迸溅的水花。”(比喻：既写出了花的形状，也让人感受到了它的质感，是像水一样晶莹剔透的。同时，“迸溅”两字，也赋予了花动感，让人感觉到它是在跳动的，而不是静止的。)

　　4、花的香气。

　　描写花的香味：“淡淡的芳香，香气似乎是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。”

　　提问：作者为什么把花香说成“似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”?

　　引导：感到花的香用的是人的嗅觉，浅紫色是一种颜色，需要人的视觉，这里作者要写的是花香，是嗅觉，却用视觉的浅紫色来形容，这就使作者所描写的紫藤萝花更加具体可感，使读者对紫藤萝花有一个更深刻的印象。同时也使其语言更加的清晰灵动。这种手法称之为通感。

　　通感：是把人们的各种感觉(视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉等)通过比喻或形容沟通起来的一种修辞方式。说得简单一点就是各种感觉相通。

　　5、花的枝干的语句。

　　“紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干。”夸张的修辞手法可见紫藤萝在茁壮蓬勃的生长。

　　学生品评之后概括紫藤萝的生长特点。学生选择自己喜欢的语句或段落有感情的读一读。

　　三、忆花悟花，述花之语。

　　1、对比花的现在与过去，理解作者的感悟，把握文章主题。

　　师：提问：眼前的紫藤萝盛开犹如一条瀑布，而十多年前是什么样的?请从课文中快速的搜索一下十多年前的紫藤萝。

　　“忽然记起十多年前家门外也曾有过•••••••改种了果树”十多年前的紫藤萝花稀落、伶仃、甚至被拆掉和眼前的繁茂蓬勃形成对比。

　　师：十多年前花经历了衰败，那赏花的人呢，是不是一帆风顺呢?

　　“那是关于生死谜，手足情的”作者此时内心是十分悲痛的

　　师：联系花和人的遭遇，作者感悟到了什么?

　　“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”

　　2、有了这样的感悟，你觉得作者会如何对待自己的不幸，作者的感悟对你又有什么启发?

　　鼓励学生联系自己的实际谈一谈，主要让学生们懂得一时的挫折或失败，不足畏惧，人生应该豁达、乐观、奋发、进取。

　　3、作者从花那里得到了启示和感悟，这也是花在对作者说话，请同学们猜一猜紫藤萝花的花语吧。

　　四、教师总结：

　　课文让我们明白，花的不幸正像小弟的不幸，但那不过只是生命长河中的一小点，只要坦然走过，又会“枯木逢春”。花的辉煌正像时代的进步，人们总是在进步中意气风发。同学们，但愿你们每个人都是一朵小小的紫藤萝花，酝酿自己的花舱、装满生命的酒酿，张满帆在闪光的花瀑上冲浪，在花河上远航!

　　五、布置作业。

　　搜集并积累吟咏花木的诗句。

　　六、板书设计：

　　略

　　紫藤萝瀑布教案·3

　　一、教学目标

　　1、用圈点勾画法，感知课文大意，梳理文章结构。

　　2、通过反复诵读体会作者寄寓在景物描写中的感情。

　　3、借助于背景资料深入理解文章的主旨。

　　二、教学过程

　　(一)导入课文

　　我们在小学的时候曾学过一首关于瀑布的诗，大家还记得是哪一首吗?瀑布恰如李白描绘的那样，是从天而降的巨幅白练，今天我们要学习另外一种瀑布，那是花的瀑布，是女作家宗璞笔下的紫藤萝瀑布。

　　让我们一起走进《紫藤萝瀑布》，跟着作者宗璞一起去观览生命的色彩，感受生命的悸动。

　　在本堂课中，我们要学会——

　　1、用圈点勾画的方法，感知课文大意,梳理文章结构。

　　2、通过反复诵读体会作者寄寓在景物描写中的感情。

　　3、借助于背景资料，深入理解文章的主旨。

　　(二)介绍作者，疏通字词

　　同学们，这篇课文堪称是一篇美文，篇幅虽然不长，词语却很丰富。为了准确把握本文的意思，我们首先要理解这些词语的意思。现在，请同学们快速浏览全文，用()圈画出文中你不熟悉的词语包括一些四字短语，有意思不理解的，可以查阅字典或向同学、老师请教。

　　快速浏览全文，用()圈出文中双音节词语或四字短语，有意思不理解的，可以查阅字典或向老师、同学请教。

　　迸溅、挑逗、春红、绽开、疑惑、繁密、试探、伶仃。

　　四字短语：蜂围碟阵、忍俊不禁、仙露琼浆、伫立凝望、察言观色、盘虬卧龙、万花灿烂。

　　(三)梳理结构

　　下面，我们先把课文的结构梳理一下，请大家用10分钟时间，再把课文读一遍，要求——

　　1、用_____线勾画表示“我”观赏紫藤萝瀑布的行踪的语词;

　　2、用～～ 线勾画“我”所做、所思、所感的语句;

　　3、用几个短语简要而准确地概括勾画出来的主要内容。

　　同学们刚才按老师的要求在书上进行了认真地勾画，同时也对勾画出来的内容进行了简要的概括。下面，把老师的概括，与同学们交流一下。首先，我们来看一下作者的行踪。大家在读书的时候一定注意到了，文中作者的行踪其实很简单，那就是：看到紫藤萝瀑布就停住了脚步，然后是伫立花前抚摸花儿;最后是加快脚步离开了紫藤萝瀑布。行文思路相当清晰。

　　停住脚步

　　伫立花前

　　加快脚步

　　那么，在这个过程中，作者又做了些什么?想了些什么呢?相信同学们刚才已经找到了有关语句并进行了概括。让我们来交流一下。

　　停住脚步 驻步赏花

　　伫立花前 伫立忆花

　　加快脚步 快步思花

　　再简要概括一下，作者停住脚步来“赏花”，伫立凝望在“忆花”，加快脚步为“思花”。这三个内容自然地把文章分成了三个板块，分别为：驻步赏花、伫立忆花、快步思花。

　　(四)归纳大意

　　用一句话准确而简洁地来概括课文的内容。

　　请同学们拿起笔，用2分钟时间写一下并与同桌交流一下。

　　文章记叙了作者观赏紫藤萝花时的所见、所思和所忆。

　　(五)捕捉情感变化

　　作者的感情发生了怎样的变化?请同学们细读课文，用三角标注表示感情的词句。

　　同学们，让我们一起来看看屏幕上的参考答案：作者刚看到紫藤萝时先是一阵“惊喜”，接着看到每一朵、每一穗花时产生了“振奋”与“激动”之情;在驻布凝望抚摸花朵之际，“疑惑、痛楚、遗憾”之感一并涌上心头;最后在再次抚摸花朵，经过一番沉思之后，她的内心又被“宁静、喜悦、振奋”所包裹。

　　感情变化：

　　焦虑，悲痛——宁静，喜悦——振奋坚定。

　　三、探究思考：

　　是什么触使作者的感情发生了这样的变化?

　　同学们，只要我们整体浏览全文，你就会明白：是紫色，那一片辉煌的紫色。

　　请用浪线画出所有提到紫色的词句，读读并说说它带给你的感觉。

　　(一)在这样的紫色中，作者难免不触景生情。

　　作者由此想到了什么?

　　作者为什么会想到这些?

　　请同学们查阅相关资料，探究这样写的原因。

　　《紫藤萝瀑布》写作时的背景：

　　作者深受“文化大革命”的摧残，虽已过去多年，但心灵上的创伤仍无法愈合。作者的弟弟当时正处于癌症晚期，命在旦夕，作者面对弟弟的英年不幸，雄才未展深感受悲痛。正是在这种情形下作者写了这篇文章，因而心情是异常焦虑不安。

　　请用文中的话说说，现在作者的心境怎样?

　　我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。

　　可见，在本文中，作者随着赏花的行踪，边走边想，内心波澜起伏，情感发生了很大的变化。但因为有紫藤萝花的感染及紫藤萝瀑布的包围，作者的心情也由坏变好起来，慢慢走向宁静与喜悦。

　　经过这一番情感的变化与历练，作者得出了什么结论?

　　花和人都会遇到各种各样不幸，但是生命的长河是无止境的。

　　四、布置作业

紫藤萝瀑布教案3篇

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