做一个幸福的教师1
你一定想问为什么我的脸上洋溢着微笑，因为每天只要一踏上这三尺讲台，我就会嗅到一股做一名人民教师的幸福的味道，就会情不自禁的面带微笑。你看，一进教室，几十双单纯的目光齐刷刷地投向了我，立正，站好。你听，那一声响亮的：“老师，您好”，是多么深情地问候。请问有哪一个职业会受到这般的尊重？就凭这一点，教师这个职业难道不值得我们感到幸福吗？不值得我们用生命去诠释吗？在座的各位老师，请问你是否也像我一样时常因自己是一名教师而感到幸福呢？答案未必一致吧。
记得我刚踏上工作岗位的那一年，正好赶上一位老教师退休，他一见到我就一声长叹：“哎，我可总算熬到头了，姑娘你可早着呢，就慢慢熬吧！”我问他：“那你当教师多少年了？”他伸出手指一比划说：“我十七岁参加工作，算来43年了。”我说：“43年那可真够长的，难道这43年你都是熬过来的？”他说：“在农村当一名小学教师不熬着过，还能怎么着？”在座的老师们，请问你们心中是否有时也会如他一样发出同样的声音？听完他的话，我陷入了深思，思考起了我的未来。难道我也要像他一样平平淡淡的熬过大半生，就等着退休的那一天吗？不，我绝不！为什么要虚度此生呢？为什么我们不享受这段教书育人的过程呢？为什么不把这三尺将台拓展为我们的人生大舞台呢？我们完全可以让这个讲台绚丽多姿，让这段人生非富多彩。我要成为一名教育享受者，做一名有职业幸福感的教师。我要全身心的投入并热爱这份职业。
因为我知道一个有威信的教师，一个有职业幸福感的教师，必定是一个对工作充满热爱的人。我踏上三尺讲台，已十余个年头。这十余年来，我成了家，做了妈妈，生活发生了许多改变，但有幸的是唯一没变的是对教育工作的热爱。我不仅没有在琐碎的工作中沉沦，还依然保持着出踏岗位时的那份激情。有人说激情像火，能够迅速燃烧，也容易渐渐熄灭。我的这份如火的激情却越燃越旺，照耀着我年年走在我镇教育改革的最前列。县骨干教师，县教学能手，县优秀教师，课改带头人等一系列荣誉见证着我的努力。
越发的努力，让我越发的热爱自己的职业了。它虽然琐碎且没有过高的物质回报，但我却从这种琐碎中品尝到了工作带来的愉悦、欣慰与尊严，收获了工资以外的丰厚的精神回报。在讲台上，我成了孩子们眼中的百科全书；成了孩子们心中鲜红的太阳。课堂上多少次我们一同探究质疑，一同深情吟唱诗词文赋，一同谈笑风生。课堂外新老教师一同教研，交流辩论，取长补短。这种甜美的感受，并不在于物质的回报，而在于教书育人本身所带来无穷的乐趣。
只因热爱，我让这份平凡的工作美好起来，我从中获得了满满的幸福。这种做教师的幸福感将激励着我在教育的道路上永不懈怠的追求。“撑一支长篙，向青草更青处漫溯”，我深信，终有一天，我会“满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌”。
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今天我站在演讲台上就是要战胜自己，因为我是多么内向，胆怯而自卑的。有一天我向前迈出了一部，发现天明树新，所以我要不断地挑战自己。我演讲的题目是《做一个幸福的教师》。我想问问大家，做一个老师觉得幸福吗？我也扪心自问，从教十几年来幸福吗？教师被称为太阳底下最崇高的职业，和其他千千万万职业并无根本不同，太阳不会特别地照亮这一块。郑重其事地宣布教师这个职业是最崇高的，实际上正是对教育的贬损。君不见教之优则仕，关系之通则官吗？他们之所以离开教师岗位，我们都心知肚明。而要提高教师地位时，不从根本入手，只是从道德层面上提一些口号。这不仅使我们看到了语言的能指与所指之间的严重背离，更主要的是伤害了教育，而且这种类似树立贞节牌坊的形式，对教师的一味拔高，是把教师送上神坛，而神坛就是祭坛，一同陪祭的是中国的教育，中国的下一代。
还有诸多的境遇和事端夹杂，我们做一个教师幸福吗？不，不！我们每个人都是自己心灵的国王，心灵总有一个声音在跳动，做一个幸福的教师。“看庭前花开花落，见天上云卷云舒”，“行到水穷处，坐看云起时”。
做一个幸福的教师，用阳光的人性来启迪阳光的人性。不管我们个人遭遇如何，一旦我们与孩子相遇，我们就要把内心的阳光传达给他们，从而启发他们阳光一样的心灵世界，给他们奠定阳光人生的基础。我一直记得安南说的一句话“与其诅咒黑暗，不如点燃光明”。我们在抱怨周遭世界的同时，更应该释放自我人性的力量。我们没有办法改变世界，但我们可以举起心灯照亮自己，走出伤感的自我，走向阳光的自我。今天我们的教育需要的不是诅咒，而是建设。好比田里的禾苗，不是骂杂草长得多么茂盛，而是让苗长起来。点燃我们的心灯，点燃我们人性的力量，我们就能在日常教育生活的琐碎与平庸中找到幸福，当我们这么做时，感受到这种幸福时，更别人的评价没有任何关系，我们不是做给别人看的。我们每天辛勤劳作，也许没有谁会在意我们，但我们自己在意，我们生命的力量来自我们的内心。
做一个幸福的教师，用温润的心灵交融稚嫩的心灵。这里我要讲一个案例：人大附中的王金站老师，他班上有一个叫王英的同学，因为读小学时经历了一次挫折，数学成绩从此一直是班上倒数第一，好在其他科目都还是名列前茅。王老师知道王英的经历后，立即找她谈话“你的数学现在倒数第一，但你的总成绩还能排在全班第19名，很了不起啊！这说明你的潜力很大。如果你数学能稍稍提高，你就能进入班上前10名。一个人最大的不幸不是不知道自己的不足，而是不知道自己的潜力有多大！”接下来的一次数学考试王英依然只得了58分，为了帮助她走出心理困境，王老师改卷时让她得了62分，还在试卷上写道：“我终于看到你走向辉煌的第一步！”卷子发下来，王英看到王老师写的话眼泪汪汪的，王老师笑了，当时就断定王英能走出这段心理障碍！后来，曾经数学倒数第一的王英考入了北京大学。老师会读懂学生，唤醒学生，其间会收获怎样大的幸福啊！一种纸传递千里外耳朵的幸福。
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尊敬的领导、老师们：
大家上午好!今天我演讲的题目是《做一个幸福的老师》
读了那本《追溯生命的轨迹》，我受益匪浅，书中徐治兴老师的敬业精神给我开了一剂良药。在他看来，老师肯付出，肯努力，就能从中体会到成就带来的幸福感。对于老师来说，幸福不止是一种心境，更是一种沉醉，对教育的沉醉。
首先，老师要用欣赏的眼光去创造幸福!希腊神话中，塞浦路斯国王皮格玛利翁是一个技艺超群的雕塑家。有一天他完成了一个少女雕塑，雕塑非常完美，以至于国王本人也深深地爱上了这个雕塑，整日神魂颠倒。国王的痴情感动了爱神阿弗罗狄忒，爱神给雕塑注入了生命，皮格玛利翁的幻想成为现实。这个故事留给我这样的启示：赞美、信任和期待具有一种强大的力量，他能改变人的行为，当学生获得老师的信任和赞美时，便感觉获得了理解和支持，变得自信、自尊，产生一种积极向上的动力，并会尽力去达到老师对他的美好期待。说句欣赏的话轻而易举，只需几秒钟，但它的功效却是巨大的，甚至能让一个人受益终身!就精神生命而言，每个孩子都是为了得到赏识而来到人世间，我要让学生在“我是好孩子”的心态中觉醒。欣赏学生，让教育充满爱;让教室洒满阳光;让学生幸福成长;欣赏我们自己，让生活富有诗意;让脚步轻快有力;让我们的教育人生更有意义。
其次，老师要学会寻找幸福的感觉。幸福就是心灵的阳光，保持阳光的心态，欣赏自己和职业，在成长中就可以享受教育者独有的快乐与幸福。记得有一次我在讲台上批改作业，这时手中的红色圆珠笔
没油了，于是，我轻声地问前排的一个学生：“谁有红色圆珠笔，借来用一用?”虽然轻声，但许多学生都听见了。于是，坐在前几排的学生都争先恐后地拿出文具盒，然后以最快的速度打开，找出圆珠笔，他们纷纷把握着笔的手伸向我：“李老师，用我的笔吧!”每一双眼睛都充满了真诚的渴望。其中一位女生反应敏捷，坐在第三排的她几乎是小跑上前，把笔递到我的手中——在递到我手中之前，她还细心地将笔帽拿了下来，扣在笔的另一端。这是许多年前的一幕，当然是很普通的事，但至今历历在目。我相信几乎所有的老师都向学生借过笔，并享受过学生争先恐后递笔的热情;我相信所有的老师都曾与学生在校园外相逢，并享受过学生真诚的问候“老师好”;我相信几乎所有去家访过的老师，都享受过家长为我们搬来的椅子。这些不都是我们老师特有的幸福吗?
作为一名老师，幸福是什么?幸福是踏上讲台是拥有一个班是陪伴心灵成长是进行了一次家访是享受学生的进步是发现孩子们身上的光亮幸福是付出
是对学生对班级对教育的激情投入幸福是姿态
是微笑着放手快乐地享受幸福是一种感觉是一种态度是一种修养用幸福诠释爱心用幸福启迪智慧用幸福擦亮希望
于是，我要做一名幸福的老师
因为只有幸福的老师才能做幸福的使者，将幸福的种子播撒到学生的心田。
读了这本书，我想，作为一名普通老师，我也应立足教育改革的大潮，不断学习与进步，虽然不一定有轰轰烈烈的事迹，但我想凭借自己的努力勾画出我生命的绚丽轨迹，让我教育人生的每一天都充满幸福。
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各位评委：
大家好!今天我演讲的题目是《累并幸福着》。
一路走来，虽然步履蹒跚，但收获颇多。虽然还没有取得骄人的成绩，没有到达繁花似锦的圣境，但是，阅读带给学生的却是一种可持续发展的能力，是丰富的知识积淀。我在尝试着、坚持着，向学生播撒着阅读的种子，美国诗人惠特曼有一首叫作《有一个孩子向前走去》的诗歌，诗里说：有一个孩子每天向前走去，他看见最初的东西，他就变成那东西，那东西就变成了他的一部分。梅子涵说：如果每位老师读了100本童书，就有一张走向童年的邮票。小学教育是与儿童打交道，不理解儿童，不理解儿童的世界，就不可能有优秀的小学教育。
所以从某种意义上说，教育需要阅读。，正是这些毛虫们也改变着我，在这些童书穿行，仿佛又重回童年的岁月，心也变得纯净、年轻：我无数次告诉自己让读书像呼吸一样自然;带着童心上路，让阅读变得轻松愉悦;阅读经典童书，享受幸福人生;学生、老师、家长共读一本书，就是创造并拥有共同的语言和密码;让不同年龄的儿童读到他此时此刻最适宜的书。在这里我还要感谢学校为我们准备了充足的课堂资源，苏霍姆林斯基说：“一所学校，只要有足够多的供师生读的书，不管多么简陋，都是一所好学校。如果缺少书籍，即使学校建设得再漂亮，也不是真正意义上的学校。”但是，前行道路并不是一帆风顺，有时为了一个课件，要准备几天，先把书买来，一张张拍拍下来，再做成课件，上完课，还要评析学生的作品再发到教育在线论坛上。经常的电脑前熬夜使我的身体亮起了红灯，那段时间里我告诉自己放弃吧，我只是一名普通人，除了老师还有很多称谓，没有好的身体什么都没有了，家庭需要我，两边的父母需要我去赡养、年幼的孩子需要我的教育，痛定思痛，放弃。可当我病后重回这三尺讲坛，望着那四十多双渴望眼睛，我已经身不由己，没有资格说出那两个字，整装出发重新上路。
如今我们已有粉红毛虫变成浅绿毛虫，毛虫的身体越来丰盈。我们是一群在新教育的梦感召之下的毛毛虫，虽然我们爬行得很艰难，但我们感觉很幸福，因为我们每天都在憧憬蜕变成蝴蝶的那一刻。我知道，我们还只是站在起点，理想的教育，永远都在明天。我期待更多的大毛虫们加入进来，相信有我们的努力，在不久的将来，金苑学校的花圃里定有成群的蝴蝶翩翩起舞。
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本来是教语文的，20年了，这次被安排到数学组，给大家聊，就聊一聊做老师的话题，也不用分科了，做一个幸福的老师。
前一段时间，李田田老师的事儿闹得挺凶，我们不去评论那些高大上的形式主义或者李田田老师勇敢地站出来，做一个孤独的斗士，揭开冰山的一角，也不去理会对她的赞扬或者褒奖，又或者有些别有用心的人的批判，我们只知道，褒扬她的人有两类，一是我们一线的老师，是因为李老师成了我们的代言人他的经历或多或少或者全部代表了我们的生活工作状态，引起了我们的共鸣，只是，我们体制内的我们没有胆量站起来一声呐喊，我们早已经失去了文人或者知识分子应用的骨气。另一类人，是那些领导，我不知道是不是出于真心和形势，但的确褒扬了李老师。我们单单从这个事件本身，说我们体制内的老师生活工作环境的确有那么一些不尽人意的地方，我们的内心也或许有或多或少的无奈和悲愤，但是，这些无奈又是我们必须承受的，其实是找不到出口的，只能在自己的内心憋着，憋成死水微澜。
我想起我以前在老家养的一条狗，它不叫旺财，也不叫小花，它就叫狗狗。给它脖子上栓了一条绳子，它的生活圈子就那么大，以那棵树为中心，以那条绳子为半径画圈，那就是它的生活圈。给它喂东西，必须扔在圈里，如果在圈外，它跳起来，绳子会勒疼了它的脖子。后来，它就乖了，圈外的东西一概不吃，因为，疼是最深情的教训。以至于，后来我给它揭开了绳子，它也不出圈了，疼的刻骨铭心，长了记性。
我常常回忆起狗狗，时常觉得我就是那条狗，意义上的那条狗。外面的诱惑很多，外面的世界精彩，外面的世界灯红酒绿。但我没有办法走出去，我怕会有一条绳子勒疼了我的脖子。除了绳子，最根本的原因是我已经在圈子里久了，很久了，没有了出去的动力和能力。无可奈何只能待在圈子里。在圈子里人模狗样地活着。
既然被一个圈围着，久了就带上了更多的圈儿气。无论我走到哪里，遇见生人，人家只那么轻轻地扫你一眼，就马上说，你是老师吧!注意，不是问号，是叹号。那叫一个准儿，对，这就是你有了圈气，走到哪里都甩不掉，培养了几十年，是块石头也被浸染些气息了。
好了，无非是说，我们大多数人和我一样，这辈子恐怕是走不掉了，即使走掉，在短时间内可能甩不掉无形的圈气，非常不容易。
我刚参加工作的时候，19岁，前几天，到交警对路口被委派执勤，当志愿者，一个警察过来，笑吟吟地说，叔叔，我这里有水，您喝不喝?我瞬间愣了，不是关心水，不是关心累不累，我关心的是他竟然叫我叔叔。我立刻意识到，逝者如斯夫，不舍昼夜。我从哥哥辈儿，一下子踊跃到叔叔辈儿。我给别人感慨，别人说，你还甭耿耿于怀，你想啊，人家那警察二十多岁，你四十了，刚好可以叫叔叔啊。只得承认，四十了，在教师的行业里也干了二十年，但二十年，我老早就想明白一个问题：我必须高高兴兴地在这个圈里。因为我不出去，也更出去不了，这个人生已经定型了，这个职业也定型了，但这个状态也要定型，那就是，尽量让自己高兴起来，要学会去发现让自己快乐的东西，让自己多多少少感到幸福的东西。
还说刚毕业那会儿，我一个婶儿就拉过来，满脸担心地看着瘦如竹竿，矮如秤砣的我，说，啊呀，也不知道到学校能不能打得过学生。我一惊一愣一机灵，惊的是，是啊，到底能不能打过?愣得是，打不过怎么办?一机灵的是，我面前出现我被揍得满地找牙的惊心动魄的画面。结果，我到学校，想通了，我不和他们打架不就得了，于是，那些不必要的担心和忧愁就没有了，像一阵狂风吹走一团云。人的心，真的如狂风，想通了，威力无比。那些烦恼不过如云，可以下雨下雪下冰雹，但挡不住一阵风。
既然选择，又跳不出去，就在圈里幸福。
于是，在平静而又惊心动魄的教育圈里，我找到了几条让自己一直挺开心的事儿。
一个是发现。用眼用心低姿态地去发现。发现工作中的有意思的东西。和其他职业不同，我们面对的是人，活生生的人，有喜怒哀乐，但又驾驭不了喜怒哀乐的人。我们要塑造人这句话有些大，因为塑造人不仅仅是我们，我们只是占了很小的一部分，还有家长，还有社会等等。我们最多不过影响人，引导人而已。所以，在工作中去发现特别有意思，干嘛要把自己逼得灰头土脸啊。说实话，我四十岁，比较腼腆，不爱说话，更不爱在大庭广众之下说话，但课堂和演讲除外。但我一走进教室，很多事儿我都可以像金鱼一样瞬间忘记。光孩子们那些傻乎乎、机灵灵、呆愣愣、活生生的表情就让人兴奋，让人心情不由自主地好起来。前几天，我上课前，看见黑板上的苍蝇在手写版功能状态下，潇洒地画出了一副山水画，苍蝇浑然不觉，它不知道它是一直有着艺术细胞的苍蝇，但孩子们懂了，在那儿聚精会神地看，在那里喜笑颜开地看，我也高兴得不得了，这只在暖和地方寻求一丝温暖，这只在一丝温暖中延缓死亡的苍蝇，给了大家一个惊喜，一个作文的素材。就和孩子们讨论这个事儿，把这个事儿当成素材写作文。一节有趣的课，一节难忘的课，一只有艺术细胞的苍蝇，温暖的感动，孤独的寻找，人人都是天才，就是你浑然不觉。一个个主题就出来了。这种幸福感，兴奋感，成就感或许瞬间，或许少，但其他人是无法体会的，唯有我们老师。小的幸福感穿起来，可以串成一辈子，一生。那就是大幸福。
前几年我教一个学生，他那个调皮啊，差一点就让我忘记了我的初心，可是有一天，我发现他独自一个人在教室里孤零零摆弄一堆拖把，布条超里，拖把杆超外，围成一个圈儿，就形成一个好看的拖把花儿。多有艺术细胞的孩子，比那只苍蝇还好。让人刮目相看，肃然起了敬。于是就对他好起来，印象好起来，印象好起来，一切都好起来了。每天一个小表扬，几天一个大表扬，一直到期末，孩子品行的确变了，成绩没提高多少倒是次要的。我找他，临别相会啊，说到他的拖把花儿。
孩子一愣一机灵，满脸通红，老师，你想听真话还是假话?我看着他，此话怎讲?真话是那不是拖把花，那是老鳖，中间有纸条，还写着某的名字。某是谁?眨巴着眼睛，低头抬头，说真话假话?某是谁?我们的班主任。哦，幸亏你你们班主任，可是，我不就是你们的班主任嘛!握着拳头真想恶狠狠来一拳，但又笑了，多么有意思的事儿，阴差阳错，美丽的误会。
还有很多事儿，比如，冬天早上来学上自习，关车门把手指头弄破了，我浑然不觉，冷得手木。到教室，呆了一会儿，就看见一个女生在缠一大坨卫生纸，缠啊缠，我恼怒就批评她，声音很大，好多同学都扭过来头来看，结果，女生说，老师你手破了，流着血，用纸擦擦，包包吧。多尴尬!误解了一个心灵温暖的孩子。可是，心里的温暖和触动早已经掩盖了莫大的尴尬。我接过来，一接，孩子就明白你接受了她的好意，她心灵的温暖讯息已经全部传输给了你。她是高兴的，我更是高兴的，一个小事儿可以温暖一整天，一个冬天，想想都温暖。还有那个谁，我罚他背书，不让吃饭，背不会不准吃饭。结果，他真背不会，你不让他吃饭是不行的，就降低难度，背会两句诗就吃饭，结果，他会了，慌慌张张去吃饭。看着他的背影，我才想起来，我也木吃饭呢，干脆上完第一节再去吃，可是，那个谁不大一会儿就跑回来了，手里拿着两个肉夹馍，把一个递给我，老师，想着你也木吃，给你捎一个。你说你感动不感动?孩子们心都细着呢，对他的好，他都知道，有些孩子给你撒娇耍赖，不是恶心你，是他没把你当外人。
这些事儿，只要用心地走进孩子，低姿态地去感知，总是有的。事儿很小，但奢望找到波澜壮阔，必定徒然。成就感也是微小的，甚至微不足道，但却同样一点点滋润心灵，滋润工作的时光。我们搞的是基础教育，只是孩子成功路上的助力者，是过客，想一下子见到他们的辉煌，很难，时间也很漫长，但过程中的美，我们时刻都可以感知得到。发现并享受过程，被小小的幸福包围着，滋润着，足矣。你看，心态很重要，过一天，生命少一天，高高兴兴是一天，垂头丧气也是一天，我们宁愿选择高兴。这不是阿Q精神，他的很虚幻缥缈，而我们是真真切切的经历和感受。
二是读书。读书为什么，我觉得不过是为了生命的安宁和幸福，或者心灵的安宁与幸福。不过是让自己在圈里成长，同时打开我们看圈外的另一个世界的眼睛。从某种意义上说，是让提高我们感知快乐和幸福的能力。专业的书籍是必不可少的，专业的书籍多少有些枯燥，让我们缺乏读的动力，但静下心来的时候，我们会发现，其实读专业书籍会让我们与这个世界同步，与自己的专业同步，不至于吃老本，不至于和发展脱节。比如，语文，最初语文性质是工具性。那么所有的语文教学及教学活动都集中与实用性，后来，人民教育家于漪又倡导并推动语文的人文性写出课程性质，教学就随之发生了转变，不仅教工具性，开始讲人文，人的教育出现在课堂上，现在语文教学改革，新教材普及，主编温儒敏倡导读，有读的广度和深度，好，课堂和考试等都发生了重大的变化，考试题都在悄悄变化，不读专业的书，有的时候，我们稍不留神，在老路上继续走，就偏离的方向。当然，作为老师，读书是最应该的，也是最基本的素质，更是教育学生的基本使命，也是自己获得精神享受的一种途径。读闲书也挺有意思。我读王安石，除了他的伟大，我还读到他竟然还是一个人，一个存在于历史上的人，一个名望才能出众的平凡人。王安石是北宋时期著名的政治家、文学家、改革家，但就这么一个光辉灿烂的千古风云人物，却是个地道的邋遢鬼，个人卫生一塌糊涂，长年累月不漱口不洗头不洗脚不洗澡不换衣服，整个人酸臭难闻，简直就是北宋版的“犀利哥”。
年轻时，王安石当过扬州太守韩琦的秘书。他酷爱读书，经常一读就是一整夜，困了就在椅子上打个盹，天亮了，也不洗脸刷牙，蓬头垢面地就去上班了。韩太守很注重仪表，看不惯他的邋遢相，批评他说:“我说小王同志，老喝酒算啥玩意儿，没事还是要多读书充电的好，夜生活不要太丰富了!”王安石也不解释，只是下班后跟同事吐槽:“老韩不了解我，我也懒得跟他解释!”
由于常年不注重“面子工程”，王安石脸上积了厚厚一层灰垢，黑得跟包拯有一拼。一次，王安石的铁杆粉丝吕惠卿跟他说:“老王，脸黑不是病黑起来要人命，你去美容吧，用澡豆可以洗白白。”王安石还嘴硬:“脸黑不是病，天生就是这样黑不溜秋的。”吕惠卿说:“不是病，澡豆也能把你这黑炭头漂成小白脸。”王安石倔得不行，说:“老天爷给了我一张大黑脸，用什么洗面奶洗都没用，还费那劲干啥?”于是他坚决不洗脸，将黑脸进行到底。
因为经常不洗澡，王安石身上就产生了一些副产品。一次高层开会，最高领导宋神宗正在作重要发言，一抬头竟发现有只虱子从王安石的领口钻出来，一路爬上王安石的胡须，闲庭信步，安然自若。宋神宗知道王安石这货平常不爱干净，可没想到他脏到这种程度，忍不住笑出声来。王安石被笑得一头雾水，不知道咋回事。会后，王安石问同事王禹玉:“头儿刚才笑啥呢?”王禹玉指着还在他胡子上观光旅游的虱子说出了缘由。王安石当场就要捏死那虱子。王禹玉连忙阻止说:“别啊!您老养的这宠物曾在宰相的胡须间漫游，又经过了皇帝的检阅，这么牛的神虱怎么能轻易捏死呢?还是放生吧!”王安石听得满脑门黑线。
但是，王安石的邋遢也并非一无是处。他的老婆吴氏有洁癖，因为个人卫生问题没少跟他闹别扭。北宋时期政府规定，官员调任或退休时，不得带走任何公家物件。王安石离休后，吴氏把公家的一张藤床带回了家。政府派人来要，王家人不敢做主，就向王安石请示。王安石也不敢轻易招惹“母老虎”，就想了一损招，散开头发赤着脚在藤床上来回打滚，吴氏看后，一阵恶心，马上让人把藤床还给公家了。
还有，鲁迅，课本上关于他，都聚焦到一个字“大”，一切都是伟大的，但其实他也不过是一个伟大的人，注意，我说的是，伟大后面的，人。他也有我们常人的平凡和普通，比如鲁迅是一个超级零食控。家里，总是零食不断，写文章时常常零食不离口，一边写，一边吃。
鲁迅在《华盖集续编》中记载道：“夜间，又将藏着的柿霜糖吃了一大半，因为我忽而又以为嘴角上生疮的时候究竟不很多，还不如现在趁新鲜吃一点。不料一吃，又吃了一大半。”
一个零食控的形象跃然纸上。
鲁迅在江南水师学堂读书时，有一次期末考试成绩优异，学校发给他一枚金质奖章，鲁迅竟然跑到鼓楼街把它卖了，买了一大包零食和辣椒回来。晚上读书时，就以零食为伴。零食吃完了，就开始嚼辣椒。这零食控，真不是盖的。鲁迅尤其偏爱甜点。早在日本留学时，他就爱上了一种类似“豆沙糖”的茶点，回国后特别思念，不惜托人从日本“海淘”回来解馋。当然，他最最喜欢的零食是沙琪玛。鲁迅见了这个，“就不要命了”。有一次，儿子周海婴到书房玩，玩着玩着，就看见了沙琪玛。海婴直流口水：“爸爸能吃吗?”鲁迅的回答实在是太好玩了：“按理说是可以的，但爸爸只有一个，吃了就没了，所以还是不要吃的好。”这个平时什么都依着儿子的爸爸，竟然和儿子争起一块沙琪玛来。不仅逗比，鲁迅还恶搞。他在厦门大学当教授时，给许广平写信透露了一个秘密：“每每在半夜的时候，跑到楼下，找一棵树，草草倾泻，了事。”有一次，鲁迅受了点小伤，晚上要尿，便不想下楼了。于是找来了一把夜壶。尿在夜壶，本来很正常。但好玩的是，鲁迅不想去厕所倒尿，于是就“看夜半无人时，即从窗口泼下去”。鲁迅在上海做自由撰稿人时，喜欢开着窗子伏案写作，那时，经常有人溜到楼下墙角来小便。自己乱撒尿的迅哥儿却看不惯了用橡皮筋和纸团做成弹弓，
朝着人家屁股就是“嗖”地一下。人家摸着屁股，龇牙咧嘴四处张望，鲁迅却躲在屋内偷笑不已。
读书读出一些人的趣味来，想想别人的生活，想想自己的生活，那些伟大的人之所以伟大，是因为他发现了人生的细节，发现了我们忽略的，并不是我们看不见的趣味而已。
三是写。写东西或许不是让自己有成就，但至少让自己有成就感，记录生活，记录幸福，然后脑子活起来，更会去发现幸福，珍藏幸福。
我的第一篇文章，是上师范时发表的，发表在计划生育专业报刊《人口时报》上，写乡间逮马知了的事儿，占人家报纸的地方一口都能啃掉，还得带一点广告。
但，已经很令人振奋了。样报一张，稿费5块。样报在学校里收到，旁边一个同学，还是老乡，他可能忘记，但我不能忘记，我伤害了他。他说，就恁小一块啊。我说，你试试，登你个讣告更小。看，多伤人。伤害过的人我都清楚记得，老折磨我的心，我总结了，一般伤人的时候，就是在人膨胀的时候，照这个理论说明，我那一刻正在膨胀。那5块钱稿费，时隔多年才收到，可能是稿费单到学校的时候，我已经毕业了，查无此人!但赵拓方老师能查到人，不知道他用了多少渠道，打听了多少人，打听到洛阳市嵩县库区乡一中里有个冯海鹏，把稿费单装在信封里，寄来。钱没取出来，过期了，可是，老师的那份爱却永远没有过期。
那成了一个起点，爱上写东西的原点，那一年，1998年，冯海鹏元年。
必须有个起点，很多事儿，很多人，就怕没有原点，只梦想着延伸的远方，成为射线。人在岁月里走着，任何时候都可以是起点，因为时光就是太多的点串起来的，任何点也都可以成为原点。
在乡中，苦，没住的地方，几个人住到实验室的试验台上，做梦都梦见活生生被人解剖，血呲呼啦，内脏搁了一地。接着，挪到废弃的乡老卫生院，低矮矮的土屋机瓦房，隔壁就是太平间。天大雪，一尺厚，半截门，三五人，一碗酒，了却了孤独寂寞，安抚了忐忑心惊。这个经历很有意思，后来写故事，惊悚故事，我就用这个场景，我估计我写的有些东西，就是那时候吓出来的。
有了屋子后，终于一个人，白天抽空写点啥，晚上用稿子誊，星期天到邮局买信封邮票往外寄。好几个月，没有响动。急得嘴起燎泡，眼睛血红。终于有一天，有个编辑给回了一封信，拆开来，两个字，如惊天炸雷：退了。哈哈，好呆有个动静了，里面夹着一张编辑的名片，我一直保存着，没舍得扔，它的意义和赵老师一样，都有一份心在里面。
后来，终于在《时代青年》上发表了一篇文章，叫《嘘嘘》，不是尿尿，是手指放嘴边，发出的声音，提醒人，嘘嘘有时候也是一种爱，一种暖，一种教养，一种美好。零零碎碎，隔三差五，总是当我丧气的时候，来一次鼓励。丧气的时候，来一次鼓励。循环，良性循环，我宁愿相信是良性循环。我脑海里出现这样的场景，你在战壕里冲锋，眼看胜利了，啪，一枪，倒地，没挂。挣扎到医院，救治，然后活了，啪，又一枪，然后救治。就这样，没有尽头，后来，你发现，自己成了筛子，同时也练就了金刚之躯。到现在想，我也这么认为，这过程也挺好，等待的甜蜜、失落的悲伤，然后收获的惊喜，交织，融合，刚刚好，让人有了滋味儿。
我是学校里第一个买了电脑的人。接着知道有投稿的网站，一天可以投稿1000封。一年的工作量不到一个小时完成。这下，保持的一天一篇文章的节奏，还好是个老师，没有多少交际应酬，乡村里又没有多少灯红酒绿，你喜欢安静，它便可以给你足够的安静。不过，在城市又何妨?你想安静，同样它也可以给你足够的安静，关键是，你想。于是，就安静地教学、写稿、投稿，呵呵，还有领稿费。最多的一次一天发表了8篇文章，有人传说，我那小破车是稿费买的，我暗笑，我写文章是为了钱吗?俗。我告诉他，你说对了，我就是为了钱，还为了享受一段时光的美好。不过，那车里有一部分稿费，不全是，写报纸钱少，于是，我写故事。那时候，纸媒多多少少还行，没被读者给饿死，勉强存活。稿费故事会能给一个字，五毛钱。就给故事会写，当时，我还不知道给钱是按字数给，写完了发了，给了一千八，乖乖，有搞头吗?嗯，有搞头。于是，继续。我的那本书《生死一幅画》，就是那些年的故事集，没挣钱，没人看，只能成为自己炫耀的废纸一打。
就这么保持了几年，手机普及了，纸媒一个个沦陷，只剩下党报党刊，屹立不倒。有个人，告诉我说，纪实稿子值钱啊。我就弄纪实稿子。得到两个新闻，一个德亭镇黄水庵有个好人，养孤寡老人，我利用星期天窜去，采访了，写稿了，刚投出去，发现网上已经抢了先机。废了。我听说伊川有个大嫂把植物人丈夫伺候好了，我去了，见到一个时报的记者，他问我，那个报社的，我说，没报报社，自由人。哦，他说，自由撰稿人。我知道了，这种没有归属没有要的人，叫自由撰稿人。回去就写，刚写完，《知音》上已经登出来了，大概意思和我一模一样，可惜我又慢了一拍。
没事，这些故事我给用到教学里去了，给学生办了个美德故事会，孩子们挺感动，也算物尽其用。
现在还写，偶尔，渐渐地，扭转了方向，写真的东西。想到哪里就哪里，也不去发表了，就放在号里，玩，走走心，让心多少再鲜活一阵儿。有朋友说，写这些出不了名儿啊。我知道，压根我就不想出名。仰望天空，看见星星，忽然发现，天地之大，我等渺小何等。天上太阳太多就挤不下了，就做那个小星星，用自己的名字命名，大鹏星。或许，它借助太阳的一点点星光，照不到任何人任何角落，能照亮自己的心也行。心里亮堂堂，你还怕什么!
我本草芥，不羡大树，只知道，风来了，点头，雨来了，吸收，雷电交加，却是我舞蹈的伴奏。我本草芥。
我只是让我知道，喧嚣的世界里，还有一个我。
我本草芥。
我本草芥，但是一棵幸福快乐的草芥。
第四条，是爱。不是多么高大的爱，是爱好，老师一定要有自己的爱好，而且越早培养越好。我看见多多少老师，退休后，忽然失落得如同进入另一个星球，不知道自己干什么了，我们看不见他的内心，却可以感知他的内心，焦虑，孤独。安享晚年的含义是，安享身体的健康，更有心灵的泰然与舒适。可是，没有爱好的人往往将一辈子的内心情愫，找不到一个出口。
这里，分享我的一篇文章，捡石记
中国人有很多文化基因是潜藏在灵魂深处的，只是缺乏激发，偶尔那么一次不经意的轻轻撩拨，便忽然肆意泛滥，不可收拾。
比如，爱上石头。从爱到痴，就是那么忽然，忽然就爱上了。老祖宗早已经把对石头的痴爱散植于每个人，如同树里的年轮，它不动声色，悄无声息，血脉延续，你看不见，咔嚓一声便露出来，让我们看见了这棵树的灵魂，灵魂里潜藏的美。祖宗早就爱上了石头，石器时代，时间早得很，才成了人，就造了石头器具，他们第一次第一个发现了石头美，第一次第一个感知了石头的美。后来，以及后来，艺术家开始爱石头，做成工艺品，摆在案头、带在身边，把玩观赏，形影不离，石不能言最可人，从此，心灵相同。文学家也爱，《红楼梦》叫《石头记》，不就是一块石头引发的悲剧么，这悲剧却是美的悲剧。《西游记》里那个孙猴子，一块顽石散落人间，于是，集日月精华，天地灵气，化为一只猴子。原来，石头是有生命的，只是，有些人不懂。米芾是个画家，爱上并珍藏了一块石头《砚山铭》，最符合传统的石头审美，瘦、皱、漏、透!爱得不得了，俯身拜石，还把玩出厚厚的一层岁月包浆。临了，恪守诺言，赤条条来，赤条条去，不带走宦地片瓦毫财，留下的，仅仅一片赤城。硬生生将之买入山中一块大石之下，从此杳无音信，还与大地，给他最好的归宿。
爱石的基因，就在我们的血脉中。如今消失了吗?没有，玉，不就是石头嘛!从头到脚，我们依旧被石头所虏俘，血液中有石头的因子，灵魂里搅拌着石头的暗流。
说这些，是不是大得不得了?和我有没有半毛钱关系?只能说是低调的炫耀。我爱石头，但没有痴迷石头。爱和痴是两回事，爱是雅，痴就是傻了。
财力不济，爱石却不买石，不靠口袋，靠腿靠手靠眼，靠的是捡。捡得勤谨，捡得长久，便得了半卫生间，层层累累，摆在那里。不是不理她们，而是得空就蹲而观之，凝而视之，抚而摸之、摸而想之、想而笑之、笑而手之舞之足之蹈之，一旁黄姐撇嘴骂之，神经!转而笑之，陪你做个神经!一笑!的确，爱石头的感染力是相当强悍，捡石头时，黄姐总奉陪到底。要不是腿疾，我坚信更甚。俩儿子大恺小虎也对石头略知一二，小虎说，爸爸，这个不是黄蜡石，应该是黄龙玉了，和妈一个姓，姓黄。二笑!
捡石头很艰辛，但也乐。捡石人各有特色，各怀鬼胎。一日，在伊河摊，忽然捡块石头，心中狂喜，叫石友来观看，有个人，伸出三个手指头，直戳我的额前，一脸坚毅并毋庸置疑，说，三百，卖给我。我一愣，和他来个对视，慢吞吞回过神儿，把那三个指头推回到他的手心儿上，不卖，玩石头是雅事儿，谈钱，就，俗，了，吧!相比，他理解我的台词，我是雅的，他是俗的。俗人嘛，于是，他更俗地用俗语，很俗很俗地说，去毬吧，不卖钱你玩那石头毬哩!你看，恶俗尽显了吧，这是假爱石头人，真爱里的滥竽充数。
有个老头，是真爱，命都不要。挖掘机那大爪子一爪子一爪子从河里挖沙，地上沙堆突然出现一块黄蜡石，个头还不小，明亮亮的，还用问，一群人大半儿已发现，直叫，不动。可老头儿不叫就动。一个箭步，飞扑而去。脚下一滑，扑倒在地，刚刚好将石头抱于怀中。吁!一个抓满沙石的大爪子刚刚好从他头顶高傲地呼啸而过，淅淅沥沥地泥浆俱下。此时，一片安静!大爪子吓傻了，停那里一动不动，默默地捂着胸口，盯着老头看。大家也吓傻了，张嘴盯着老头看。老头笑了，咿，一块上好的蜡石!三笑!命不要，不算爱石，最多算是爱财。
曾捡石到旧县河摊，半日而过，无收获，留恋，不舍，也不甘。于是，继续。头上是大日头，脚下是乱石砾，日头把乱石晒热，乱石把日光吸饱。热啊，热了，脸就红了，红久了就黑。好在不怕，白人是晒不黑的，黑是暂时的，它不长久。饿啊，饿了，觅食。口袋里没有，商店里有，找个小村商店，一包方便面喂饱自己，坚持到天黑，毅力可嘉啊，我很认真地佩服自己，怎么就那么值得我学习啊。曾经捡石头到黄庄，换了条河，叫汝河。怕下雨，怕河水暴涨，小命顷刻间灰飞烟灭，了然无痕啊。于是，腰带救生圈，头顶破雨帽，寻寻觅觅，沉醉了然。以至于有个老头怀疑我想不开，找死的地方，哈哈。死根本就不用找地方，每个人死的地方上天不是已经安排好了吗?所以，不是你找死，找死的地方，而是上天找你死，找你死的地方。收获甚丰，拿不了，找一农家，只有一个和蔼老大娘和另一个和蔼老大娘对膝而谈。如画的场面。最上面是天和日头，中间是浓烈的叶群，下面是几间小泥屋，屋前是几个花树，树边，坐的是两个大娘，大娘满头白发，盘成个发髻在脑后，脸上皱纹含笑。我要找几个麻袋，大娘。有哩，我找找。真找出来，一大堆。你看看，哪几个能用就拿几个。她们处理人与人关系的原则是，你需要帮忙，我正好可以帮上，好吧，帮，举手之来。简单，简单得至简。但恰恰这原则，是我们最需要的，追求的，向往的。原因是，我们都缺乏，真的缺乏。拿了袋子，旁边商店买两瓶水，送给大娘，在她们的称赞中，背石而归。我很累，但我很好，我见到了最美，见到了最真。
有人说，捡石头得到了很多，强身，健体，修身，养性。这是爱的，不爱的，说，玩物丧志。玩物丧志，我们被这句话忽悠了多少年啊!玩物，爱了，专一，安静。安静，心便于喧嚣中得一宁静。宁静，便助志。于是，玩物助志。当然，捡石头，最好了是养育了一段属于自己的最好时光，不急不躁，不温不火，能看见“我”呢!爱和好，不过是让日子的切片中不加广告，把广告而换成美好而已，罢了。仅此。
有人感慨，生活不公，欠了我太多。
我代表石头告诉你，生活一点都不欠你的，而是，你欠生活的太多。
在喧嚣苦恼中寻找，找到后依旧在喧嚣中苦恼，不上岸，不回头，一手是痛苦，一手是美好，抓住美好依旧痛苦，抓住痛苦也可以美好。
石不能言最可人!手里握着石头，眼里装着石头，他告诉我说，城市套路深，真想回农村。捡来的石头，只是我的过客，他们终会回到他们的河里，冲刷一身的污浊。多么想，如他，如他们。
做一个幸福的教师6
尊敬的评委，亲爱的老师：
大家好!我今天演讲的题目是《做幸福的老师，教快乐的学生》。
记得四年前刚入教师行业的第一次培训上，培训老师在结束时留给我们这样一句话：如果你爱一个人，就让他去从事教育吧;如果你恨一个人，也让他去从事教育吧。当时的我，听得如同云里雾里。如今，从教四年，我又知道了教育还可以被称为幸福。回顾昔日老师留下的话，我幡然醒悟。原来，在教育的世界里，有着冰火两重天;原来，在教育的道路上，有鲜花的芬芳，也有荆棘的痛楚。
作为一名教师，我时刻徘徊在幸福教育的十字路口。直到那一次，看到学生因为自己的进步欣喜不已时，我感受到，这就是幸福的感觉;直到那一次，迎面走来的学生微笑着招呼，金老师，您好!，我看到，这就是幸福的笑脸;直到那一次，学生因为我的荣誉而欢呼，我听到，这就是幸福的声音。似乎，就在那一刻，我发现了开启幸福的钥匙——构建和谐的师生关系。
陶行知老先生说没有爱就没有教育，巴学园的小林老师说：世界上最可怕的事情，莫过于有眼睛却不会发现美，有耳朵却不懂得欣赏音乐，有心灵却不理解什么是真。毋庸置疑，教师的爱是教育事业中的阳光、空气、土壤、水分，只有发自内心地释放才能切实体会到作为一名教师的幸福。平等地去爱每一个学生，是我们教师的底线。教师的爱很渺小，它就是那一丝不苟的敬业;教师的爱很含蓄，它就是那絮絮叨叨的啰嗦;教师的爱很深沉，它就是那不折不扣的纠错。而我却唯独偏爱后三分之一学生。因为我相信，只要给他们更多的爱，这些落单的小鸟就能跟上群飞的雏鹰。有一件礼物，我一直都不舍得丢。那是一次美术课的作业，一把卡纸做的小靠椅。这个学生在登记完成绩之后，跑来我办公室，老师，送给您。我一惊，接过这把简陋的小靠椅，翻过来一看，椅背后面居然写着这样一行字希望老师多休息。这个学生是典型的后三分之一，成绩不说，就是行为方面也不能自我控制。但是在一次次贴心的交谈中，在一次次夸张的表扬中，这个学生慢慢地改变了。让我印象最深的一幕，班级里女生出现了背人的游戏，这位学生站在教室里一遍又一遍地提醒他们，这样做很危险，不要这样做。听着这幼稚的话语，我的心里溢满了幸福的感觉。这样的学生，还有哪个老师不爱，学生不喜欢呢?
其实，在我们的教学生活中，要构建和谐的师生关系并不是一种乌托邦。细小的举止，生本的理念，都是带领我们走向师生和谐的航标。用小小的微笑去迎接学生，让温暖的感觉架起师生情感交流的平台。早上到校，微笑着走进教室和学生打招呼;校园内不论在何处遇上学生，亲切地回应学生的问候您好!我不会忘记那篇日记，学生写到：早上来校时的心情阴沉沉的，看到其他的人都感觉很厌烦，交作业时又把衣服弄脏了，感觉什么都在和我作对。但在楼梯口遇上了我们老师，她微笑地和我打招呼，那微笑甜甜的、很灿烂，我的心情似乎也好了很多。不就是弄脏了衣服嘛，洗干净了还是一样。当时的我只是无意的向她微笑，可是在学生的心目中，这微笑居然感染了她的心情。我第一发现，微笑的力量居然这么大，我第一发现，仅仅一个微笑也能让我走近学生。
走近学生，我们更要走向学生。用一颗善解人意的心去理解学生，用宽容去打动学生，为和谐的师生关系打下基石。至今让我难以忘怀的是学生在毕业典礼上讲的一段话：小学六年，我最大的收获就是找到了知己。她不是我的同学，而是我的老师。她很普通，但她总能够理解我的想法，总能体会到我的情绪。快乐时，她和我一起分享;伤心时，她和我一起分担;后悔时，她陪我一起分析。当我们的学生在教师这样的感同身受的引导下成长，我们能不感到幸福吗?
和谐的师生关系需要开启师生双方的心灵，李镇西老师说以心灵赢得心灵。而兴趣和爱好往往是通向心灵的捷径。魏书生老师说，多一条爱好，就多一条同学生走在一起的道路。志趣相投的师生，怎能不弹奏出和谐的音符?培养学生和自己相同的爱好，认同学生的兴趣，是我走进学生心灵的法宝。依稀还记得和学生一起谈论马小跳的场景，师生开怀畅谈，在思维的火花中撞击;依旧历历在目的是和学生争抢着看新出炉的-
今天我演讲的题目是——学会自我调节，做一名幸福快乐的教师。
一位心理学家曾说，教育是心灵对心灵的呼唤，是用心灵来浇灌心灵。教师不仅需要知识、技能去影响学生，还要通过自己的人格与道德的力量、通过自己的言传身教以及自身良好的情绪去感染学生，这种区别与其他职业的特殊性决定了教师必须具备比常人更好的心理素质。
然而，不少调查研究显示：现今教师队伍的心理状况不容乐观，教师是教育的直接实施者，其心理素质直接或间接地影响教育的全过程。叶澜老师在《教师角色与教师发展新探》一书中这样写道：“没有教师生命质量的提升，就很难有学生的精神解放;没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展;没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神。只有当教育者自觉完善自己时，才更有利于学生的完善和发展。”换言之，没有教师队伍心理素质的提高，就没有学生素质的提高。
那么，作为教师的我们，该如何进行自我调节，不断提高自己的心里素质水平，从而做一名幸福、快乐的教师呢?
首先我们要正确认识自我。
古人云：“人贵有自知之明。”“天生我材必有用。”教师也是人，既然是人，就有生存和发展的问题，同时难免或多或少地有某种程度的适应问题，如果这些问题不能即时有效地解决，就会形成心理疾病。这样对个人、对教育都是有害而无益。
那么，作为教师的我们，该如何进行自我调节，不断提高自己的心里素质水平，从而成为一名幸福、快乐的教师呢?
首先我们要正确认识自我，对自我不能估计过高，认为自己是最完美的。也不能对自己估计过低，用自己的"短处和别人的长处比，陷入痛苦之中。这两方面都会使人丧失适合自我发展与成功的机会。我们要学会从多方面、多渠道了解自己，学会从周围的世界中提取有关自我的真实反馈，避免由于自己的主观理解带来误差。
人无完人，每个人难免存在一些不足和不完善的地方。要悦纳自我，既要肯定自己的优点，又要接纳自己的缺点，给自己一个良好的心境投身到教育教学改革之中，不断接受新事物，不断提高自我修养，这样才能永保激情，才会成功而快乐。
其次热爱生活，释放压力。
压力是影响心理健康的主要因素。过度的工作压力，使人产生生理、心理以及行为失调反应。
从心理学的角度来看，人的心理压力要定期或不定期地释放，来求得心理平衡。教师长期在教学的精神压力下，也需要寻找释放的途径。情绪的宣泄可以从“身”和“心”两方面着手。“心”的方面可在适当的环境下找人倾诉，将心中的烦恼向亲朋好友诉说，会使人感到心理轻松。或者在适当的环境下放声大哭、大笑或给自己写日记。“身”的方面如剧烈的体力劳动、纵情高歌、逛街购物等，还可以出门旅游，在大自然中陶冶自己的性情。
最后也是最重要的一点就是用一颗平和、快乐的心看待一切。
以我自己为例，初进学校那会儿，看到一个班那么多的学生，一个个鲜活的个体，爱打又爱闹，真的是不适应，上课没两天，嗓子就哑了，无名火时不时地冒出来，觉得特别的烦躁和无奈。可有一天，我在网上看到这样一句话：“因为教育是一个使教育者和受教育者都变得更完善的职业，而且，只有当教育者自觉地完善自己时，才能更有利于学生的完善和发展，换句话说，没有教师的幸福感觉，就很难有学生的幸福感受。”
于是我开始试着改变，凡事我都用欣赏的眼光来看待。教师育人，教书重要，育人更重要。作为教师教会学生做人的基本道理，这才是最重要的任务。我们应该“有教无类”地接纳身边的每一个学生，以每一个学生为基准，因材施教，对孩子多一份宽容，让学生学会在自信，在快乐成长中获得幸福!当然在你发现给了学生一份宽容的同时自己也得到了更多的尊重、快乐和幸福!
人们常说：“知足常乐，不知足常进步!作为教师，那要看你如何把握好这个进退的尺度，如何看待这个“知足”和“不知足”。虽然教师的职业是艰辛而坎坷，但我们要学会自我调节，自我释放，自我定位。
总之，作为一名教师，我们要积极主动地改善和完善自己，让自己的心灵充满阳光，让自己的心态轻松超然，只有这样，才能成为一名心理健康的教师，才能培养出心理健康的学生。
最后我愿送给大家一句话，结束我的演讲：“快乐本为感觉，幸福取决于心情，教师工作性质更是如此。只要我们尽心尽力，追求心中完善的境界，无愧于“人民教师”这个光荣的称号，纵然我们不刻意追求幸福，真正的幸福将会常驻我们的心中。”
谢谢大家!
做一个幸福的教师7
人活着不是为了痛苦，而是追求幸福，作为教书育人的教师自然也不例外。影响教师的人生幸福指数的因素很多，所教学生集体的学业是否成功，学习生活是否幸福，教师本身的工作是否愉悦，是一个至关重要的因素。教师要给学生以幸福，自己应先成为一个幸福的人，一个懂得如何创造幸福的人。有了幸福的教师，才可能有幸福的学习，才可能有幸福的学生。那么，怎样做，才能成为一个幸福的教师呢?
一、善待自己——做一个身心和谐、健康的人
作为教师，要获得生活的幸福，我认为应该调整个人的工作生活方式：
1、在规定时间内完成规定的工作任务，不要轻易地透支生命去做于己不利，于人未必有力的所谓“奉献”。
2、要善于利用双休日，寒暑假和每天紧张工作之余的闲暇时间进行自我保健、游戏、娱乐、健身等活动，以调整身心、保持精神与身体的健康状态。没有健康的身体，去谈幸福是不可能的，脱离生存环境谈师德问题是没有意义的，脱离事业发展进行师德修养是不起作用的。
保持心理的平衡和身体的健康只是善待自己最基本的要素，在专业知识上不断获得发展，在教学技能上不断取得进步，在道德层次上不断求得升华，使自己真正做到“与时俱进”，永不落伍，才是真正善待自己。
如果准备以教师为终生职业的话，我们还应该放弃不必要的攀比之心，善于从自己的职业优势中寻找人生的乐趣。不与经商者比财富，不与从政者比地位，不与他人比花天酒地，任凭“你黄洋街上炮声隆，我自然不动”，做自己该做的工作。
当我们从平凡的不能再平凡的教学生涯中感受到越来越多的乐趣的时候，当我们的内心的幸福溢于言表的时候，我们就能够用自己美好的心境，去创设学生的美好心境，用自己的幸福去营造学生的幸福。
二、善待学生——做一个慈母般的教师
善待学生就是善待自己。使学生感受到学习的快乐与成长的幸福的教师是最幸福的教师。那么，怎样善待学生呢?
首先，善待学生就要爱他们，要了解他们。对一个好教师而言，只有了解了每一个学生的特点，才能引导他们成为有个性、有志向、有智慧的完整的人。
其次，善待学生就要公平对待每一位学生，把所有学生视为自己的子弟。公平，这是孩子信赖教师的基础。
第三，善待学生就要尊重他们的人格和创造精神，与他们平等相处，不盛气凌人，用信任和关切激发他们的求知欲和创造欲。
三、善待同仁——开辟一方适宜生存发展的乐土
人有七情六欲，教师也是人，而不是神，有时也会闹情绪，也会悲伤，相处多了，矛盾在所难免。善待同仁，不仅是一种为人处事的态度，而且还是一门高深的学问。善待同仁可以多一些情谊，少一些纠纷;多一些合作，少一些竞争;多一些赞赏，少一些埋怨;多一些关怀，少一些冷漠。
在同事中寻找良师益友，在同事中找合作伙伴，在同事的经历中吸取经验教训，虚心向他人学习，取人之长，补己之短，无论是对自己、对他人还是对学校这个大集体，都是一件高价值的事情。
身为一名教师，我们就拥有了一份以爱为主题的职业，爱自己，也爱他人;播种着爱，也收获着爱;播种着幸福，同时更收获着幸福。幸福教师应微笑对待同事和学生，教师间的微笑可以使同事之间气氛融洽，更可以消除自己工作中的疲劳，减轻心理上的压力。透过微笑学生们会接纳你，会喜欢你，使他们以一种积极向上的心态面对学习与生活，也会使你的教学变得轻松自如，效果明显。给同事一份微笑，给学生一份微笑，生活也会回报你一份微笑，也许你的幸福就从这儿开始了。
快乐本为感觉，幸福取决于心情，教师工作性质更是如此。只要我们尽心尽力，追求心中完善的境界，无愧于“人民教师”这个关荣的称呼，纵然我们不刻意追求幸福，真正的幸福将会常驻我们的心中。
做一个幸福的教师8
做一名教师，首先要知道教育的真谛到底是什么？我认为：是让学生获得人生的幸福。让孩子在离开学校、走上社会以后，仍然快乐，仍然快乐地追求着幸福，这样，教育就成功了。教育的终极就是要让幸福伴随孩子一生，用积极、乐观的人生态度，追求人生成功的幸福。教育不是让人走向上流社会，而是获取智慧和心灵自立的力量。
没有人能将自己没有的东西给别人，只有幸福的教师才能教出幸福的学生。因为没有任何一种职业，像教师一样，面对的永远都是活泼的生命，每一个个体都有一份神秘，你所有的付出，都是心灵和心灵的碰撞和汇聚；没有一种职业，像教师一样，总有一种力量使自己前行，不是感叹蜡炬成灰的悲壮，而是和学生一起成长；没有一种职业，耕耘的是荒芜的心灵，收获的是心灵的希望！
人活着不是为了痛苦，追求幸福是人类永恒的目标。什么是幸福呢？幸福是一种态度，幸福感不是来自生活经历本身，而是来自我们面对生活的态度。人生道路上的每一个境遇都给了我们一个积极应对或消极应对的机会，正是我们选择的应对方式决定了在事情结束后，我们所感受到的幸福和不幸福的程度。
在物欲横流的世界里，我们教师除了较为洁净的心境，也是俗人，在每一个平凡的日子里，我们也要关心柴米油盐酱醋茶。也曾有历经心力交瘁的迷茫和失意，但有一个声音总是提醒着自己：你生命的意义，在于你勇敢地选择了艰辛。
教师要给学生以幸福，自己首先应成为一个幸福的人，一个懂得如何创造幸福生活的人。那么我们怎样才能成为幸福的教师呢？
一、善待自己──别跟自己过不去。
教师首先是个人，放下我们心中的“师道尊严”的架子，学会以平等平和的方式与人相处，与人交流。如果准备以教师为终身职业，那么我们就应该放弃不必要的攀比之心和功利之心，善于从自己的职业优势中寻找人生的乐趣。保持心理平衡是维护身心健康的基石，有医学专家称心理平衡的保健作用超过了其他一切保健作用的总和。只要注意并做到心理平衡，就掌握了开启健康与幸福之门的金钥匙。
二、善待学生──努力做一个成功的教师。
前苏联教育家捷尔任斯基说过“谁爱孩子，孩子爱他，只有爱孩子的人，才能教育好孩子。”对学生真诚无私的爱是获取教育成功的原动力，没有学生的合作，教师的工作绝对不会有成效。可以这样说：教师工作的成功程度取决于教师调度学生与自己合作的兴趣与能力的程度，使学生感受到学习快乐与成长幸福的教师是最幸福的教师。
三、善待同仁──做一个与人为善的人。
教师间公共的人际关系无外乎合作与竞争两种。正确处理这两种关系，使之有利于事业发展，有利于身心健康，是一个人情商高的反映。合作是第一位的，只有在与同事有效的合作中，才能体现出我们的职业价值。
带着幸福感做教师，正如揣着理想上路，不仅在做的过程中使幸福变成目的，而且必然会带来一个副产品，使教育教学变得精彩。先哲孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，当一个人“知”教育、“好”教育，当然不会厌烦、不会疲倦，不仅效率高、效果好，而且心情愉悦！我想，教师这种特殊的职业，要有健康的平常心，有心的地方就会有发现；有发现的地方就会有欣赏；有欣赏的地方就会有爱；有爱的地方就会有美；有美的地方就会有自由；有自由的地方就会有幸福！幸福应成为我们追求的重要目标。
做一个幸福的教师9
尊敬的各位领导、老师们:
大家好!
非常高兴有机会和大家一起分享我对教育的理解。今天，我演讲的题目是：《怀阳光心态、做幸福教师》。幸福是什么?幸福对每个人而言都有不同的标准。灰姑娘说：幸福就是每天夜里和心爱的王子一起跳舞;
睡美人说：幸福就是在黑暗中沉睡时得到甜蜜的一吻;
海的女儿说：幸福就是要让自己爱的人幸福，即使自己失去生命;
那么我们教师的幸福是什么呢?也许有人会说，教师的幸福应该是没有夜以继日的作业批改，没有呕心沥血的教案准备，没有没完没了的琐事纠缠。但我要说，教师的幸福其实很简单，课堂的成功、学生的进步、家长的认可、同事的帮助、领导的鼓励这一切足以让我们感到幸福，桃李满天下之时是我们教师最幸福的时刻。说到底，幸福就是一种心理感受，同时也是人生的增亮剂、保鲜膜。记得罗曼罗兰曾说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”今天我要说：“工作中不是缺少幸福，而是缺少创造幸福的阳光心态。”作为一名教师，只有在你感受到生活充满希望、充满阳光时，工作过程才会是一种享受而不是一种劳役，是自我实现而不是纯粹付出。只有教师是幸福的，才能创造出幸福的课堂，教出幸福的学生。在座的同仁们，让我们一起做幸福的教师吧!一个幸福的教师，能走进学生的心灵;一个幸福的教师，会去追求诗情画意的课堂;一个幸福的教师，能享受到教育的快乐;一个幸福的教师，能实现自身的价值那么怎样才能成为幸福的教师呢?
首先，怀着阳光的心态，做一名胸怀宽广的教师。
我们知道阳光的最大特点是把温暖和光明慷慨无私地赐予人类和大自然，不论你是达观贵人还是平民百姓，不论你是大树还是小草，它不曾给谁多一点也不曾给谁少一点。它的爱多么得博大无私、多么得光明磊落。作为一名教师心态阳光，就是要做到胸怀宽广，要像阳光那样随时随地把爱心、温暖、热情传递给我们的学生，让学生因为我们的爱学会爱，因为我们的幸福而感到幸福。我们每天都要面对来自不同家庭背景、性格迥异、思想不同的众多学生，既然我们无法选择我们的孩子，也无法选择我们的家长，那只能尝试着改变自己的心态，以积极的态度面对工作、面对生活。
其次，热爱自己的事业，做一名心胸豁达的教师。
心睛的时候，雨也是睛;心雨的时候，晴也是雨。这就是说：心态决定一切——积极的心态会带来积极的结果。不管教师这个职业的取得是偶然还是必然，是主动还是被动，既然我们还在从事它，那么我们就应该放弃不必要的攀比之心，善于从自己的职业优势中寻找人生的乐趣。不与从政者比地位，居庙堂之高，有“高处不胜寒”的苦恼;处江湖之远，有“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适。不与经商者比财富，你虽“财源茂盛达三江”，我却“桃李缤纷满天下”。
如果我们都能把教师这个职业当成一项终身事业来做，去寻求价值和理想，去寻求快乐和幸福，让自己的才华在教书育人中得到充分展示，那么我们一定会幸福。
最后，善待所有的学生，做开启孩子心灵的导师。
非洲前总统曼德拉因为追求民主和独立而坐了几十年牢，出狱做了总统后，特别善待敌视、迫害过他的人，他说：“如果我不从仇恨的记忆走出来，那无论我现在在哪里，其实还是在监狱中”。同样，作为教师，我们面对的是我们的学生而不是敌人，尤其是当我们面对学习成绩或行为习惯比较差的学生时，我们是否善待了他们呢?有时一个甜美的笑容，一句温馨的问候，一声鼓励的话语，就能使这些孩子们活力无限、动力无穷。谁说教师的成功一定得拥有鲜花和掌声?孩子的点滴进步，孩子的支持理解，孩子的金榜题名，不就是对我们教师最好的回报吗?不就是我们幸福的源泉吗?看到一个个孩子们的成长，我深切地感受到，教师不是教书的工匠，而是孩子们的心灵导师乃至人生导师。有人说，人生有三大幸事：上学时遇到一位好老师;工作时遇到一位好师傅;成家时遇到一位好侣伴。在这里我想说：“我很幸运我都遇到了，我也要努力去做那位让学生幸福的好老师!
最后我想说：“人生是一项自己做的工程”，幸福的人生就在我们的手中，关键是看你如何把握;快乐的生活就在我们面前，问题是看你如何选择!我的演讲完毕，谢谢大家!
做一个幸福的教师10
作为一名教师，头疼的事几乎每天都有。如：学生迟到、早退，旷课，违纪;不懂事学生与教师的顶撞等。每一件事都会让我们心烦意乱，无形中会使教师产生了职业倦怠。我们也许没有“一夜成名”“一夜暴富”的幸福时刻，但作为教师，我们也有属于自己的幸福、快乐。回想我任教的这一年，这样的幸福就时刻围绕在我身边。
当学生取得好的成绩的时候。我会在班上对他们表示祝贺，班上的同学会一起欢呼，还不忘对老师的指导表示感谢。在这时，我只想静静感受与学生们共享胜利喜悦的幸福时刻。
当学生主动谈心求助得时候。人是有感情的动物，有被需要被信任的心理需求。经常有学生打电话或写信来问候，或是学习生活上的问题对我敞开心扉，寻求安慰和建议。他们亲切的称我为“姐姐”。浓浓的学生之情，总使我充满活力与朝气。这种被信任的美妙感觉，让我觉得自己所从事的职业是多么神圣而美好。
当收到学生的祝福的时候。每年的教师节、春节都能收到学生的礼物和电话、短信祝福。这些懂得感恩的孩子，他们理解接受老师的教导，努力让自己在师长的教导下变得日益完善，让我觉得收获的爱比我付出的还要多。我总觉得老师对学生的爱是一种责任，而学生对老师的爱是一种真情。这种真情使老师的灵魂得到净化和升华，使老师对学生的爱更加纯洁和无私和久远
当与老朋友、老同学聚会的时候。学生时代的情谊是最真诚的，我很认同这种说法，在那个年龄与环境下，我们没有利益的冲突，没有地位、贫富的差距。人与人之间是那样的简单纯真，纯洁得如一块没有瑕疵的璞玉。友谊不仅仅是我们生活中的调味品，而是生命种不可缺少的。
感谢我的学生，他们总有那么多真情让我感动，让我时时刻刻享受到为人师的幸福和快乐。
虽然教师的工作强度大，心理压力大，肩负的责任重。但只要我们自己用心体会身边这些幸福的时刻，调节好心态，就能缓解压力和职业上的倦怠，让我们每一个教师都去尽情享受属于自己的幸福时刻，做一个幸福的人民教师。
做一个幸福的教师11
大家好：
今天我演讲的题目是——学会自我调节，做一名幸福快乐的教师。
一位心理学家曾说，教育是心灵对心灵的呼唤，是用心灵来浇灌心灵。教师不仅需要知识、技能去影响学生，还要通过自己的人格与道德的力量、通过自己的言传身教以及自身良好的情绪去感染学生，这种区别与其他职业的特殊性决定了教师必须具备比常人更好的心理素质。
然而，不少调查研究显示：现今教师队伍的心理状况不容乐观，教师是教育的直接实施者，其心理素质直接或间接地影响教育的全过程。叶澜老师在《教师角色与教师发展新探》一书中这样写道：“没有教师生命质量的提升，就很难有学生的精神解放;没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展;没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神。只有当教育者自觉完善自己时，才更有利于学生的完善和发展。”换言之，没有教师队伍心理素质的提高，就没有学生素质的提高。
那么，作为教师的我们，该如何进行自我调节，不断提高自己的心里素质水平，从而做一名幸福、快乐的教师呢?
首先我们要正确认识自我。
古人云：“人贵有自知之明。”“天生我材必有用。”教师也是人，既然是人，就有生存和发展的问题，同时难免或多或少地有某种程度的适应问题，如果这些问题不能即时有效地解决，就会形成心理疾病。这样对个人、对教育都是有害而无益。
那么，作为教师的我们，该如何进行自我调节，不断提高自己的心里素质水平，从而成为一名幸福、快乐的教师呢?
首先我们要正确认识自我，对自我不能估计过高，认为自己是最完美的。也不能对自己估计过低，用自己的短处和别人的长处比，陷入痛苦之中。这两方面都会使人丧失适合自我发展与成功的机会。我们要学会从多方面、多渠道了解自己，学会从周围的世界中提取有关自我的真实反馈，避免由于自己的主观理解带来误差。
人无完人，每个人难免存在一些不足和不完善的地方。要悦纳自我，既要肯定自己的优点，又要接纳自己的缺点，给自己一个良好的心境投身到教育教学改革之中，不断接受新事物，不断提高自我修养，这样才能永保激情，才会成功而快乐。
其次热爱生活，释放压力。
压力是影响心理健康的主要因素。过度的工作压力，使人产生生理、心理以及行为失调反应。
从心理学的角度来看，人的心理压力要定期或不定期地释放，来求得心理平衡。教师长期在教学的精神压力下，也需要寻找释放的途径。情绪的宣泄可以从“身”和“心”两方面着手。“心”的方面可在适当的环境下找人倾诉，将心中的烦恼向亲朋好友诉说，会使人感到心理轻松。或者在适当的环境下放声大哭、大笑或给自己写日记。“身”的方面如剧烈的体力劳动、纵情高歌、逛街购物等，还可以出门旅游，在大自然中陶冶自己的性情。
最后也是最重要的一点就是用一颗平和、快乐的心看待一切。
以我自己为例，初进学校那会儿，看到一个班那么多的学生，一个个鲜活的个体，爱打又爱闹，真的是不适应，上课没两天，嗓子就哑了，无名火时不时地冒出来，觉得特别的烦躁和无奈。可有一天，我在网上看到这样一句话：“因为教育是一个使教育者和受教育者都变得更完善的职业，而且，只有当教育者自觉地完善自己时，才能更有利于学生的完善和发展，换句话说，没有教师的幸福感觉，就很难有学生的幸福感受。”
https://m.habasit-longbelt.com/content/191250.html
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